과제 난이도에 따른 부모, 교사, 또래 스캐폴딩의 유형 변화 연구 (An analyses on the difference in scaffolding types of teacher, parent, and peer scaffolder groups by task difficulty)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 15권 / 1호 / 55 ~ 80페이지
· 저자명 : 최종욱

초록

본 연구는 평면퍼즐과 입체퍼즐을 활용하여 과제난이도에 따른 각 스캐폴더집단의 스캐폴딩 빈도 및 유형의 변화 양상을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 만 5세 유아를 대상으로 부모, 교사, 또래를 스캐폴더로 한 대쌍집단을 구성하여 연구를 진행하였다. 연구결과 각 집단의 스캐폴딩 빈도는 과제의 난이도에 상관없이 교사집단이 가장 높은 빈도를 보였으며, 세 집단 모두 과제의 난이도가 높은 과제에서 스캐폴딩의 평균 빈도가 감소하는 것으로 나타났다. 반면 스캐폴딩 유형과 관련해서는 먼저 제시 유형의 경우, 또래 집단은 과제 난이도에 따라 유형의 차이가 없었던 것과 달리 부모집단과 교사집단은 과제난이도가 높아질수록 상대적으로 설명 유형과 같은 지시적 유형이 증가함과 동시에 질문이나 피드백과 같은 비지시적 유형은 통계적으로 유의미한 정도로 감소한 것으로 나타났다. 또한 목적 유형에서는 부모 집단과 교사 집단 모두 과제의 난이도가 증가함에 따라 방향제시 유형 보다는 과제완성과 같은 목적 지향형의 스캐폴딩 유형이 증가하는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 각 스캐폴더의 일반적 스캐폴딩 유형이 존재한다기 보다는 각 집단이 갖는 과제에 대한 상대적 적응성을 설명해주는 것으로 과제의 수준에 따른 각 집단의 이 같은 특성은 효율적인 학습공동체 구성과 관련하여 다각적인 시사점을 제공하여 준다는 데에 그 의미가 있다고 할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate how dyad’s scaffolding frequencies and types differ in situations where children(scaffoldee) were asked to solve problems with a teacher, a mother, and a peer(scaffolder) by task difficulty. The children were assigned to one of the three kinds of dyad groups. Two kinds of puzzles with different level were used to measure the pair’s scaffolding.
Study results were summarized as follows;
First, the teacher-child group showed the highest frequency of scaffolding among the three dyad groups.
Second, there were significant differences in the dyad’s content of scaffolding.. The teacher-child dyad group mainly used ‘explanation’ and ‘giving clues’ among seven categories in regardless of task difficulty. The mother-child group preferred different types according to task difficulty. In easy puzzle task, They used more ‘question’ types than other types. But, they preferred 'explanation' to other ones in difficult task. and the peer dyad group showed higher usage of ‘demonstration’ and ‘negotiation’ with both puzzle tasks.
Third, there were significant differences in the dyad’s purpose scaffolding type by each group. When using the categories depending on the purpose of scaffolding, the teacher-child dyads showed three types almost equally in two different level tasks. However, in the mother-child and the peer dyads, ‘task-completion’ was observed more than 50% in high-level task.

참고자료

· 없음