학교숲 체험활동이 예비유아교사의 학교숲에 대한 인식에 미치는 영향 (The effect of school forest activities on pre-service early childhood teachers’ school forest recognition)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 27권 / 5호 / 245 ~ 271페이지
· 저자명 : 황지애, 김성재

초록

본 연구는 교직준비기의 중요성을 고려하여 예비유아교사들에게 학교숲 체험활동을 적용하고, 학교숲에 대한 인식에서 어떤 변화과정을 겪는지를 양적, 질적으로 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 전라남도 S시 소재 S대학교의 비교과 수업인 ‘숲 교육’ 강좌를 수강한 유아교육과 3학년 학생 60명을 대상으로 학교숲 체험활동을 주 2시간 12회, 총 24시간에 걸쳐 실시하였으며, 학교숲 인식 척도와 심층면접 자료, 반성적 저널을 분석자료로 수집하였다. 연구결과 첫째, 학교숲 체험활동은 예비유아교사들의 학교숲에 대한 관심도 및 필요성, 아는 정도, 활용도, 참여도, 활성화 정도 등 양적 종속변수에 해당하는 모든 문항에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 학교숲이 필요한 이유, 목적, 문제점, 활성화 방안 등 질적 종속변수에 해당하는 모든 항목에서도 숲 체험활동 전에 비해 의미있는 차이를 보였다. 둘째, 예비유아교사들의 학교숲에 대한 인식 변화에 영향을 준 요인으로는 ‘모델링 역할로서의 교수자의 행동, 다양한 교수학습방법, 다양한 숲 체험활동 경험’ 등이 질적 자료 분석을 통해 범주화되었다.

영어초록

The study aims to quantitatively and qualitatively analyze pre-service early childhood teachers change of perception of participating in school forest experience activities considering the importance of the teaching preparation period. The participants were 60 third grade early childhood education students who attended a non-subject lecture on forest education from S college in S city, Jeonnam province. School forest experience activities were conducted for two hours 12 times a week. the data were collected from a school forest recognition scale, in-depth interview data and reflective journals. The statistical results showed that the school forest experience activities were effective in improving pre-service early childhood teacher’s interest and recognition of the necessity for school forest, knowledge level, utilization level, participation level, and activation levels–all quantitative dependent variables. Additionally, all items corresponding to the qualitative dependent variables such as reason, purpose, problem, and activation plan of the school forest activities showed significant differences compared to before the forest experience activity. Second, following positive results were categorized through qualitative data analysis: the professor’s behavior as a modeling role, multiple teaching methods, and various forest experiencing activities.

참고자료

· 없음