지적장애 아동의 새 단어 의미 연결에서 상호배타성 가정과 화용 단서 활용 특성 (Application of the Mutual Exclusivity Assumption and Pragmatic Cues to Novel-Word Learning in Children with Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논총 / 39권 / 2호 / 115 ~ 130페이지
· 저자명 : 오혜경, 황민아

초록

연구목적: 본 연구는 새 단어 의미 연결 과정에서 상호배타성 가정을 활용하고 억제하는 양상 및 화자가 주는 화용적 단서를 활용하는 양상에서 지적장애 아동과 일반 아동 집단 간에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 연구방법: 연구 대상은 언어연령이 만 3-4세에 해당되는 지적장애 아동 10명과 일반 아동 15명으로 총 25명이었다. 실험 1은 아동의 상호배타성 가정 활용 여부를 알아보기 위해 친숙한 사물과 낯선 사물 사진을 동시에 제시한 후 새 단어를 들려주었을 때 아동이 낯선 사물을 선택 하는지 확인하였다. 실험2에서는 지시문에 화자의 의도가 드러난 화용 단서가 함께 제시되었을 때 아동이 상호배타성 가정에서 벗어나 새 단어를 친숙한 사물의 두 번째 이름으로 허용하여 친숙한 사물을 선택하는지 확인하였다. 연구결과: 실험 1에서 두 집단 아동들은 모두 상호배타성 가정을 활용하여 새 단어의 의미를 낯선 사물로 연결하는 경향을 보였고 집단 간 차이가 없었다. 실험 2에서 일반 아동들만 화자의 의도가 담긴 화용단서에 따라 상호배타성 가정을 무시하고 새 단어를 친숙한 사물의 두 번째 이름으로 선택하는 경향을 보였다. 친숙한 사물을 새 단어의 이름으로 연결하는 반응에서 두 집단 간 차이가 유의미하였다. 결론: 지적장애 아동과 일반 아동 집단 모두 새 단어 학습 과정에서 빠른 의미 연결 시 상호배타성 가정을 활용하고 있음을 확인하였다. 일반 아동은 화자의 의도가 내포된 화용 단서가 제시되었을 때 상호배타성 가정에서 벗어나 유연한 단어 의미 연결 능력을 보였다. 반면 지적장애 아동은 상호배타성 가정을 벗어나지 못하는 경향을 보였다. 이처럼 상호배타성 가정에 편향된 새 단어 의미 추론 특성은 일상에서 제시되는 다양한 어휘 학습에 필요한 단서를 지적장애 아동이 놓칠 수 있다는 것을 의미한다.

영어초록

Purpose: This study aimed to examine whether children with intellectual disabilities and typically developing children differ in how they apply the mutual exclusivity assumption and use pragmatic cues from speakers during word-meaning mapping. Method: The participants were 10 children with intellectual disabilities and 15 typically developing children aged 3-4 years. In the two experiments, the children were given photos of two objects, one familiar and the other unfamiliar, and asked to choose the photo corresponding to a novel word spoken by the examiner. In Experiment 1, only novel words were presented, and the children were expected to choose unfamiliar objects based on the mutual exclusivity assumption. In Experiment 2, the novel words were given with verbal pragmatic cues to reveal the speaker’s intentions. We examined whether children could ignore the mutual exclusivity assumption and consider a novel word to be the second name of a familiar object. Results: In Experiment 1, the children in both groups utilized the mutual exclusivity assumption and connected the novel words with the unfamiliar objects. No group differences were observed. In Experiment 2, only the typically developing children tended to ignore the mutual exclusivity assumption and chose a novel word as the second name of a familiar object following the speaker’s pragmatic cues. The differences between the two groups were statistically significant. Conclusion: Both groups utilized the mutual exclusivity assumption for fast mapping of a novel word and its meaning. However, only the typically developing children ignored the mutual exclusivity assumption when pragmatic cues were present, while the children with intellectual disabilities did not ignore the mutual exclusivity assumption. This bias toward the mutual exclusivity assumption may indicate that children with intellectual disabilities miss cues that indicate the meaning of a new word while learning new vocabulary in daily life.

참고자료

· 없음