한국 현대사 교육과정의 변천 - 고등학교 ‘한국사’(‘국사’) 과목을 중심으로 - (A Study on Changes of Korean Contemporary History Curriculum - Focusing on “Korean History” in High School -)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 155호 / 113 ~ 148페이지
· 저자명 : 김성자

초록

이 글에서는 해방 이후 ‘한국사’(‘국사’) 과목의 현대사 교육과정의 변천을 현대사의 기점 및 하한의 변화, 현대사 교육 목표의 특징, 현대사 단원 내용의 구성 변화를 중심으로 분석하였다. 이 글에서 분석 대상으로 삼은 것은 교수요목기부터 2018 개정 교육과정까지의 고등학교 ‘한국사’(제7차 교육과정 이전 ‘국사’) 교육과정이다. 당대사를 지칭하는 용어로는 교수요목기에는 ‘최근세’가, 제1차 교육과정이후에는 ‘현대’라는 용어가 사용되었다. 현대사의 기점은 세 차례에 걸쳐 변화하였다. 교수요목기에는 1864년이, 제1·2차 교육과정에서는 1910년 일제 강점이, 제3차 교육과정부터는 1945년 해방이 현재의 기점이 되고 있다. 현대사의 하한과 관련하여 교과서에서는 제2,3차 교육과정 시기에는 현정부의 정책까지, 제4차 교육과정 이후에는 현정부의 국정지표까지 서술되고 있다. 현대사 단원의 목표 진술에 있어 제3차 교육과정부터 제5차 교육과정까지는 대한민국의 정통성에 대한 이해, 반공 이데올로기의 강화, 민족 발전을 위한 노력이 강조되어 왔으나, 제6차 교육과정 이후에는 이러한 이념성이 약화되고, 현대사에 대한 깊은 이해를 바탕으로 현재의 문제 해결을 위한 토대를 마련하는 것이 강조되어 왔다. 현대사 내용 구성은 정치사와 경제사를 중심으로 이루어졌으며, 정치적·사회적 요구, 때로는 역사연구의 진전에 따라 내용이 추가되는 모습을 보여 왔으며, 시기에 따라 현대사에 대한 관점과 해석, 혹은 역사인식에 있어 변화가 나타났다.

영어초록

In this paper, we analyzed the changes in Korean contemporary history curriculum after liberation focusing on starting point and lower limit of contemporary history, characteristic of contemporary history education goal, composition of contemporary history unit contents. The analysis subject of this article is the curriculum of high school “Korean history” from the “course of study” to the 2018 revised curriculum. The starting point of contemporary history changed three times. The lower limit of contemporary history in textbooks is the policy of the current government during the 2nd and 3rd curriculum, and the national government index after the 4th curriculum. In the goal of modern history education, after the 6th curriculum, the ideology has weakened, and it has been emphasized to lay the groundwork for solving current problems based on a deep understanding of modern history. The contents of contemporary history were added in accordance with political and social demands, and sometimes progress in historical research.

참고자료

· 없음