다빛 프로그램을 활용한 장애공감활동이 초등학생의 공감능력과 장애수용태도에 미치는 영향 (The Impact of Disability Empathy Education Utilizing the Dabitt Program on Elementary Students' Empathy and Disability Acceptance)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 특수교육재활과학연구소
· 수록지 정보 : 특수교육재활과학연구 / 63권 / 4호 / 129 ~ 149페이지
· 저자명 : 배명희, 이수정

초록

이 연구는 2022년 국립특수교육원에서 개발한 온라인 콘텐츠 다빛 프로그램을 활용하여 학급 차원의 장애공감활동을 한 후 초등학생의 공감능력과 장애수용태도에 나타난 변화를 알아보고자 하였다. 이를 위해 학급당 각 24명으로 구성된 5학년 2개 학급이 실험집단과 통제집단으로 참여하였고 사전-사후검사 통제집단 설계를 적용하였다. 중재는 기존 5학년 대상 4개 프로그램에 내용 확장을 위한 활동을 1회기씩 추가하여 총 8회기로 재구성하여 실시하였다. 중재 효과를 검증하기 위해 공감능력 및 장애수용태도와 각 하위요인의 사전-사후검사 평균 차를 두 집단 간 독립표본 t 검정으로 분석하였다. 연구 결과, 공감능력의 총점과 하위요인 중 공감적 각성에서 실험집단이 통제집단보다 유의미한 향상을 보였다. 또 장애수용태도의 경우 통제집단은 사후검사에서 총점과 전체 하위요인 점수가 하락한 반면, 실험집단의 경우 소폭 상승하여 장애수용태도 총점과 장애 수용성, 활동 선호, 장애 수용성 하위 요소 중 사회적 접촉 의도, 일탈적 행위에 대한 반응에서 통제집단과 유의미한 차이를 보였다. 이 연구는 국가 수준에서 개발된 장애공감 콘텐츠를 활용하여 교사들의 자료 개발 부담을 줄이면서 학급 차원의 장애이해교육을 실시할 수 있음을 보여주었다는 점에서 의미가 있다.

영어초록

This study aimed to examine the impact of disability awareness education on elementary school students' empathy and attitudes toward accepting disabilities using the Dabitt program, an online resource developed by the National Institute of Special Education in 2022. Two fifth-grade classes, each consisting of 24 students, were assigned to the experimental group and control group, and a pretest-posttest control group design was employed. The intervention consisted of eight sessions, restructured by expanding the original four-session program for fifth graders, with an additional session for each topic. To assess the effectiveness of the intervention, independent sample t-tests were conducted to compare the pretest and posttest mean scores for empathy and attitudes toward disability acceptance between the two groups. The study revealed that the experimental group showed a significant improvement in the total empathy score and in empathetic arousal, a sub-factor of empathy, compared to the control group. Regarding disability acceptance attitudes, the control group experienced a decline in both the total score and all sub-factor scores in the posttest, whereas the experimental group demonstrated a slight increase. Consequently, significant differences were identified between the two groups in the total disability acceptance attitude score and in sub-factors such as acceptance of disabilities, activity preference, intention for social contact, and responses to deviant behavior. This study is significant as it highlights the feasibility of implementing classroom-level disability awareness education using nationally developed disability-related content, thereby alleviating the burden on teachers to create their own materials.

참고자료

· 없음