빅데이터를 활용한 환경교육의 국내외 변화추세에 대한 통시적 분석 (Historical Analysis of Global and Domestic Trends in Environmental Education by Using Big Data)

서지정보

· 발행기관 : 한국환경교육학회
· 수록지 정보 : 환경교육 / 32권 / 3호 / 261 ~ 275페이지
· 저자명 : 이재영

초록

본 연구는 (사)한국환경교육학회가 30주년을 맞아 추진한 ‘환경교육의 과거, 현재, 미래’라는 주제의 연구 공모과제의 하나로 수행되었다. 본 연구는 구글의 ngram과 뉴스 분석 서비스 빅카인즈 등 두 가지 빅데이터를 활용하여 지난 30년 동안 일어난 환경교육의 변화 추세를 국제적 및 국내적 수준에서 양적으로 분석하였다. 세계적 관점에서 보았을 때, 본 연구의 핵심 결과는 환경교육의 역사적 변천 과정이 기존의 유기체적 관점과는 달리 상승과 하강, 수축과 팽창을 거듭하면서 변화의 굴곡이 크고 매우 역동적이라는 사실을 보여주었다. 이러한 과정은 변화의 방향을 바꿔놓는 몇 개의 변곡점(결정적 사건)과 형성된 변화의 방향이 한동안 유지되는 추세선으로 해석될 수 있는 것으로 보인다. 또한, 1970년대 들어 성장하기 시작한 환경교육은 200년의 역사를 가진 과학교육의 변화추세와는 상당히 다르고, 1990년대 들어 등장한 지속가능발전교육과는 상보적인 관계가 있음을 암시하고 있다. 국내적으로도 1990년 이후 최소한 세 차례의 변곡점이 있었던 것으로 추정된다. 다만 본 연구의 결과로는 그 변곡점이 생겨난 원인에 대한 설명이나 환경교육 패러다임 등 변화의 실질적인 내용이 무엇인지 설명할 수 없다. 다만, 앞으로 환경교육의 역사적 변천과정을 양적인 측면과 질적인 측면에서 통합적으로 탐구하고 해석할 수 있는 계기가 될 수 있기를 기대한다.

영어초록

This study was carried out as one of the research projects under the theme “Past, Present and Future of Environmental Education”, which was celebrated by the Korea Society for Environmental Education. This study analyzed the trends of environmental education changes over the past 30 years at the international and domestic level using two big data such as Google's Ngram and news analysis service BIGKinds. From a global point of view, the key findings of this study show that the historical process of environmental education is different from the existing organic point of view, with its ups and downs, contractions and expansions, and the curve of change being large and very dynamic. This process seems to be interpreted as several inflection points (critical events) that change the direction of change and a trendline in which the direction of the formed change is retained for some time. It also suggests that environmental education, which began to grow in the 1970s, is quite different from the trend of change in science education, which has a history of 200 years, and has a complementary relationship with education for sustainable development that emerged in the 1990s. Domestically, it is estimated that there have been at least three inflection points since 1990. However, the results of this study cannot explain the actual contents of the change, such as explaining the cause of the inflection point or the environmental education paradigm. However, it is hoped that it will be an opportunity to integrate and explore the historical change process of environmental education in both quantitative and qualitative aspects.

참고자료

· 없음