한국어 교육과정에서의 수준별 수업 운영 방안 연구 (Remedial Suggestion for Effective Implementation of Differentiated Curriculum in the Korean Educational Classroom as a Foreign language)

서지정보

· 발행기관 : 경희대학교 인문학연구원
· 수록지 정보 : 인문학연구 / 21호 / 115 ~ 138페이지
· 저자명 : 김서형

초록

본고는 일반 목적의 한국어 교육과정에서 수준별 수업의 필요성을 제기하고 그 운영 방안에 관해 논의하였다. 학습자의 개인차를 고려한 수준별 수업을 한국어 교육에서 체계화하고 구체화하면 교육적 효과를 얻을 수 있고 일반 목적의 한국어 교육과정에 관한 연구의 폭을 넓히는 데에도 기여할 수 있다고 본다.
한국어 교육과정에서의 등급별 교육과정은 모국어 교육과정에서 제시되었던 단계형 수준별 교육과정 모형과 가장 유사하였다. 학습 내용이 난이도에 따라 단계로 구분되고 각 등급에 맞는 교과서로 배운다는 점, 성취 결과에 따라 진급하거나 재이수한다는 점, 그 단계를 일정 기간 동안 달성해야 한다는 점, 상위 단계로 진급하기 위한 평가가 실시된다는 점에서이다.
현재 교육 기관에서는 객관적인 언어 능력 평가 결과보다는 학습자의 개인차를 고려한 자율 운영 방식을 따르는 경우가 많았다. 그러나 이는 학업 성취도 면에서는 효과를 기대하기가 어렵다. 한국어 교육에서의 수준별 교육은 한국어 학습만을 목적으로 모인 집단이며 단기간에 이루어지므로 최대 교육 효과를 위해서는 영역 수준별 분반 수업이 교사나 학습자들에게 좀더 긍정적으로 수용될 수가 있다고 주장하였다. 또한 수업은 담당 교사가 기본 교재를 재편성하거나 부교재를 적극 활용하여 진행할 것을 제안하였다.

영어초록

This paper suggests a necessity for conducting Korean language courses on students’ different levels of competence and further discusses how the courses are specifically taught to foreign students. When teaching of Korean language on different levels is implemented, we can expect to benefit not only from establishing a unique pedagogical system but also from expanding the spectrum of research on the general field of Korean language teaching.
The pedagogical procedure of Korean language teaching has been mostly similar to that one recommended for mother tongue teaching. The contents of teaching are classified according to the levels of difficulty and delivered through the textbooks the levels of which are separately suitable for the individual competences of students; the students are promoted or have to take the courses again according to the course results; the students are required to fulfill the mandatory terms of course taking; and they have to take tests so as to be able to proceed to upper levels classes.
Currently, there are more cases of operating courses arbitrarily rather according to learners’ different levels of competence than relying on objective evaluation of the students. But this method is hard to expect any solid effect as regards to their scholarly attainments. Since conducted solely for Korean language study and practiced through short-term period, differentiated class level teaching needs to be recommended more actively to both students and teachers as well. Teachers are also advised to selectively choose preferred contents from basic textbooks and use secondary textbooks more effectively.

참고자료

· 없음