사이버대학생의 학업성취도 변화 유형에 따른 학업동기 변인 차이분석 (Analysis of Differences in Academic Motivation Variables among Types of Changes in Academic Achievement of Cyber University Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원
· 수록지 정보 : 평생학습사회 / 18권 / 3호 / 1 ~ 27페이지
· 저자명 : 김현진

초록

본 연구는 사이버대학에 재학 중인 성인학습자의 학업성취도를 예측하 는 학업동기 변인(성장 마인드셋, 과제가치, 학업적 자아효능감, 결과기대) 을 파악하고, 학업성취도 변화 유형에 따른 집단 간에 학업동기 변인에서 차이가 있는지를 파악하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 A사이버대학생 263명을 대상으로 학업동기 변인을 측정하였으며, 중간고사와 기말고사 성 적을 수집하였다. 먼저 중간고사와 기말고사 점수를 예측하는 학업동기 변 인을 확인하기 위해 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 다음으로 중간고 사에서 기말고사로 성취도 변화 유형에 따라 학업동기 변인에 차이가 있 는지를 확인하기 위해 중간고사와 기말고사의 편차점수를 백분위 30%를 기준으로 세 집단으로 구분한 후 일원변량분석을 실시하였다. 분석한 결과 는 다음과 같다. 첫째, 중간고사와 기말고사 모두 학업적 자기효능감의 과 제난이도 선호와 과제가치는 정적으로 예측하였으며, 외재적 결과기대는 부적으로 예측하였다. 또한 성장 마인드셋은 기말고사만을 부적으로 예측 하였다. 둘째, 중간고사에서 기말고사로 성취도가 상승한 집단이 하락한 집단보다 학업적 자기효능감 중 자기조절 효능감이 유의미하게 높은 것으 로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to explore academic motivation variables (growth mindset, task value, academic self-efficacy, and outcome expectation) that predict academic achievement of cyber university students. Then this study aimed to determine whether there is a difference in academic motivation variables between groups according to the type of changes in their academic achievement. To achieve this purpose, academic motivation variables were measured for 263 adult learners at A Cyber ​University, and their mid-term and final exam scores were collected. First, a hierarchical multiple regression analysis was performed to check whether the academic motivation variable predicts the mid-term and final exam scores significantly. Next, in order to check whether there is a difference in the academic motivation variables according to the type of changes in achievement from the mid-term to the final exam, the deviation scores of the mid-term and the final exam were divided into three groups based on the 30% percentile, and One-way ANOVA analysis was performed to confirm the difference. As a result of the analysis, first, the task difficulty preference and task value positively predicted both the mid-term and final exams, and the extrinsic outcome expectation negatively predicted. Also, the growth mindset negatively predicted the final exam. Second, there was a significant difference in the self-regulation efficacy of academic self-efficacy among the groups by type of change in academic achievement from the mid-term to the final exam.

참고자료

· 없음