학교 밖 교사의 전문적 학습공동체 운영 사례 연구: 퍼실리테이션 전문적 학습공동체 사례를 중심으로 (A Case Study on the Professional Learning Community Operation of Teachers Between Schools)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 50권 / 4호 / 149 ~ 169페이지
· 저자명 : 유형철, 박주형, 이상신

초록

본 연구는 전문적 학습공동체에서 이루어지는 교사의 학습에 대한 탐구를 목적으로 하였다. 이를 위해 사례연구방법을 이용하여 전문적 학습공동체에서 교사 학습의 양상과 특징을 탐구하였다. 본 연구에서 탐구한 사례는 00교육청 학교 밖 학습공동체인 퍼실리테이션 전문적 학습공동체이다. 자료 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상인 퍼실리테이션 전문적 학습공동체는 교육청이 개설한 퍼실리테이션 전문가 양성과정연수 후 자발적으로 조직이 된 전문적 학습공동체였다. 형성과정을 살펴본 결과 학교내가 아닌 학교간 교사의전문적 학습을 촉진하기 위한 교육청 역할의 중요성을 확인하였다. 둘째, 해당 전문적 학습공동체의 운영은 구성원의 자발성에 기초한 합의를 통해 이루어지며 참여 역시 자율적으로 이루어졌다. 학습분야는 수업을 위한 러닝 퍼실리테이션, 회의를 위한 미팅 퍼실리테이션이었다. 특히, 연구대상 전문적 학습공동체가 다른 학습조직과차별화된 점은 학습한 것을 실천할 수 있는 기회인 강의나 컨설팅 기회가 제공된다는 것이었다. 교육청은 학습공동체의 형성뿐만 아니라 지속성에도 기여하고 있음을 확인하였다. 셋째, 전문적 학습공동체의 학습방법은 시간이 흐름에 따라 변화하였다. 초기에는 연수 및 강의 위주의 학습이 주를 이룬 반면 점차적으로 사례 나눔 등실천사례 중심으로 학습 방법이 변화하였다. 넷째, 학습공동체에서의 학습은 참여교사들의 학습내용의 이해를뛰어넘어 학습 내용의 현실 적용까지 진행되었다. 즉, 조직에 속한 대부분의 교사는 자신이 학습한 것을 교내전문적 학습공동체와 교간 전문적 학습공동체 등에 적용하고자 시도하였다. 그 결과 퍼실리테이션 전문적 학습공동체에서의 학습과 활동은 교사들로 하여금 민주적인 학급 운영과 함께 민주적인 학교 문화 개선에 큰 도움을주었다고 진술하였다

영어초록

This study was an in-depth exploration of teacher learning conducted in a professional learning community. To this end, the patterns and characteristics of teacher learning were explored in a professional learning community using case study methods. The case explored in this study was a facilitation learning community made up of schools in 00 Metropolitan City, Korea. The data analysis results are summarized as follows.
First, members of the Professional Learning Community for facilitation formed a teacher organization voluntarily after finishing a training program. The 00 Office of Education designed a professional development program whose teacher participants made up a learning community.
Second, the study of the professional learning community was conducted mainly in the form of monthly seminars and the members gathered together to form an annual plan. The primary mode of learning consisted of ongoing presentations in classes and meeting. Third, the learning style of the professional learning community had evolved over time from lecture-oriented learning to case-sharing learning with most teachers applying what they had learned to the their schools and classrooms. Fourth, the activities in the professional learning community have greatly helped participant teachers foster a more democratic school culture characterized by the autonomous management of classes.

참고자료

· 없음