2015 개정 교육과정에 반영된 해양환경교육 목표 분석을 통한 학교 밖 해양환경교육의 방향 모색 (A Study on the Direction of Outreach Ocean Environmental Education through the Analysis of Ocean Environmental Education Objectives in the 2015 Revised National Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 한국환경교육학회
· 수록지 정보 : 환경교육 / 33권 / 1호 / 1 ~ 16페이지
· 저자명 : 류미, 김재근

초록

본 연구는 형식 교육에서 분산적으로 접근되고 있는 해양환경교육을 분석하여 비형식 해양환경교육의 방향을 모색하기 위해서 2015 개정 교육과정의 성취기준을 분석하였다. 해양환경교육 세부 목표는 해양환경교육 관련 선행 연구를 바탕으로 인식, 지식, 태도, 기능, 참여의 다섯 가지 차원의 13개 영역의 분석틀로 개발하였다. 분석한 결과, 대부분의 교과에 해양환경교육 목표가 반영되어 있었으며 사회, 과학 교과에서 높은 빈도로 반영되어 있었다. 특히, 사회 교과에서는 사람과 바다의 상호작용과 해양 환경문제 대응에 대해서 반영이 되었고, 과학 교과에서는 해양 생태계에 대한 내용이 반영 되었다. 영역별로는 지식, 참여, 기능, 인식, 태도 순으로 높은 빈도가 나타났다. 특히, 지식 영역의 경우 해양 생태계, 사람과 바다의 상호작용에 대한 빈도가 높았던 반면, 태도 영역에 속하는 관심과 공감, 사회적 의식, 효능감에 대한 반영 빈도가 낮았다. 따라서 분산적 접근이 이루어지고 있는 형식 교육에서의 해양환경교육을 보완하기 위해서 형식 교육에서의 해양환경교육 지식과 연계된 폭넓은 프로그램이 개발될 필요가 있으며, 해양환경교육 내용에 대한 체계적인 연구와 영역별 균형, 폭넓은 콘텐츠 연구, 비형식 교육과의 연계가 필요한 것으로 나타났다.

영어초록

To explore the direction of outreach ocean environmental education, we analyzed objectives of ocean environmental education in the 2015 revised curriculum, which is being approached in a decentralized manner. The content elements of ocean environmental education were developed into an analytical framework of 13 areas at the five levels of awareness, knowledge, attitude, skill and participation based on literatures related to ocean environmental education. Results indicated that the content elements of ocean environmental education were reflected in most subjects and the frequency was higher in the order of environment, ethics, science, and social studies. In particular, social studies reflected the interaction between human and ocean and the response of human to ocean environmental problems. The contents of ocean ecology were reflected in science textbooks. In content element area, frequency was higher in the order of knowledge, participation, skill, awareness, and attitude. In particular, for the knowledge area, the frequency of interaction between ocean ecosystems, people and oceans was high, while the frequency of reflection on interest and empathy, social consciousness and efficacy belonging to the attitude area was low. Therefore, it was found that systematic research on the contents of ocean environment education, balance by content area, wide content research, and links to non-formal education were needed to improve ocean environment education in formal education where a decentralized approach is being made.

참고자료

· 없음