‘역사 이야기꾼’에서 ‘민주시민 교육자’로 - 한 역사교사의 교사 정체성에 관한 내러티브 탐구 - (From a ‘History Storyteller’ to ‘Educator for Democratic Citizenship’ - A Narrative Inquiry of a History Teacher’s Identity -)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 155호 / 41 ~ 75페이지
· 저자명 : 김진아

초록

‘교사 정체성’은 교사로서의 직무와 역할에 관한 교사 자신의 인식을 일컫는 말로, 이는 교사 스스로의 성찰을 통해 끊임없이 재구성된다. 본 연구는 한 역사교사의 교사 정체성이 형성되고 변화해 가는 과정을 살펴본 내러티브 탐구로, 학교생활 및 역사수업의 경험에 관해 교사 스스로가 말하는 이야기가 연구 텍스트의 바탕이 되었다. 연구 참여자인 김철수 선생님은 사범대를 졸업하여 처음 학교생활을 시작할 때까지만 해도, 유려한 말솜씨로 강의를 펼치는 역사 이야기꾼으로서의 정체성을 가지고 학생들에게 역사 내용 지식을 조직적이고도 효율적으로 전달하는데 주력하였다. 그러나 새로운 환경의 학교에서 강의식 수업을 진행하기 어려운 상황에 직면하게 되면서 공교육의 목적을 다시 묻고 공교육 교사로서의 자신의 역할을 성찰하게 되었고, 이에 내용 지식을 일방적으로 전달하는 강의식 수업에 회의감을 느끼며 새로운 수업을 시도하기에 이르렀다. 특히 공교육 역사교사로서의 자신의 역할을 민주시민 교육자로 정의하게 되면서, 선생님은 민주시민 교육에 맞는 수업을 실천할 필요성을 절감하고 역사 논쟁 수업을 기획하여 지금까지 실천하고 있다. 본 연구에서는 이러한 김철수 선생님의 내러티브를 통해 교사의 정체성이 수업실천의 근원이 된다는 점을 논의하였다. 특히 위로부터의 교육정책이 명시적으로든 암묵적으로든 개별 교사의 수업실천에 영향을 미치며, 이러한 교육정책을 활용하는 것 역시 교사 스스로의 선택이라는 점을 강조하였다. 또한 향후 교사교육은 교사로서의 경험의 범주를 확장시켜 줌으로써, 교사 정체성을 구성하고 변화·발전시키는데 주력해야 한다고 제안하였다.

영어초록

Teacher identity is perceived as a teacher’s awareness of who he/she is, and what he/she ought to be. Teacher identity is not static, but continuously (re)shaped through teachers’ lived experiences. Employing a narrative inquiry, I interviewed with one history teacher and investigated how his teacher identity has been shaped, changed, and developed, and how it has been connected to h is t eaching practices. When Mr. Kim was a novice teacher, he strived to be a storyteller and tried to help students get a good grade in their national exams; however, after he was situated in a new school environment, where most students were not interested in learning, he eventually asked himself of what is his role as a history teacher in public education. Based on reflection, he believes that democratic citizenship education should be the ultimate purpose of history education, and now he strives to be a facilitator, instead of a storyteller, to raise democratic citizens. With dramatic change of identity, his teaching practices have been changed as well. As a storyteller, he pursued to simplify historical content knowledge and then effectively transmit it, but now he focuses more on engaging students in discussing controversial issues in history classes. Based on his narrative, I stressed the critical roles of teacher education programs in shaping and changing teacher identity.

참고자료

· 없음