플라톤 교육론의 대안으로서의 쉴러의 미적 교육 (Schiller's Aesthetic Education : An Alternative View to Plato's Educational Theory)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 35권 / 1호 / 255 ~ 275페이지
· 저자명 : 홍지희, 유재봉

초록

예술교육과 주지교육을 병렬적 또는 위계적으로 이해하는 현대적 관점은 아무런 검토 없이 받아들일 만 한 것인가? 대체적으로 현대교육에서는 예술교육과 주지교육의 관계를 분리된 것으로 이해한다. 이러한 관점은 플라톤의 교육론이 지닌 한계에서 비롯된 것이다. 쉴러의 미적 교육론은 플라톤의 교육론이 지닌 한계를 해소하여 예술과 교육의 의미를 제대로 드러내는 대안적 관점이 될 수 있다. 본 연구에서는 플라톤의 교육론을 비판적으로 검토하고 쉴러의 미적 교육론이 그 대안으로서 어떻게 이해될 수 있는가를 고찰한다. 이를 위해서 플라톤의 교육론을 면밀하게 살펴보고 그것이 가지는 한계나 불분명한 점을 밝힌다. 그 다음 이렇게 드러난 플라톤의 한계에 대한 대안적 해석으로서 쉴러의 미적 교육론이 가지는 의의를 살아있는 형태를 가능하게 하는 놀이충동의 개념을 중심으로 이해한다. 이로부터 주지교육과 예술교육은 분리될 수 없으며, 유기적 관련을 맺고 있다는 점이 드러날 것이다. 쉴러의 미적 관점에서의 예술교육과 주지교육의 유기적 관련 및 의미로부터 드러나는 ‘예술로서의 교육’은 통합교과뿐만 아니라 예술가로서의 교사와 학생의 의미에 시사점을 준다.

영어초록

Is it acceptable to believe that the relationship between an art-centered education and a knowledge-centered education is parallel or hierarchical without any examination? Generally, this relationship is understood to be separable in modern society; this view is based on the weakness of Plato's educational theory. Schiller's aesthetic view on education regards education as an art, and it can be an alternative view to Plato's view. This study considers Plato's educational theory critically and investigates how Schiller's aesthetic view on education can be understood to present an alternative view. First, Plato's educational theory and its limits are examined carefully. This study then explores the significance of Schiller's aesthetic view on education, focusing on the play drive that enables the living form to act. It illuminates the fact that art-centered education and knowledge-centered education cannot be separate because they have a dynamic and organic relationship. The meaning of the phrase 'the education as an art' has implications on the integrated curriculum, as well as teachers and students as artists.

참고자료

· 없음