예비 유아교사 대상 비교과를 연계한 메타버스 적용 교과목의 효과성 연구 (A Study on the Effectiveness of a Metaverse-Integrated Curriculum Linked to Non-Curricular Programs for Pre-Service Early Childhood Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 25권 / 8호 / 83 ~ 100페이지
· 저자명 : 조혜영

초록

목적 본 연구는 비교과 프로그램 지원을 통해 메타버스를 적용한 교과목이 메타버스에 대한 희생, 혜택, 가치 및 디지털 학습역량에미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다.
방법 이를 위해 충청권역 A대학교 유아교육과 예비 유아교사 중 메타버스를 적용한 K-Project 교과목 수강생인 8명(실험집단)과비교집단 9명을 대상으로 연구를 진행하였다. SPSS 23.0을 활용하여 비모수 통계방법 중 맨-휘트니 U 검정과 윌콕슨 부호 순위검정으로 집단 간 차이의 통계적 유의성을 검증하였다.
결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 측정변인별 기술통계치 분석결과를 보면, 실험집단의 경우 메타버스에 대한 지각된 희생과 하위요인은 사전 평균점수에 비해 사후 평균점수가 감소되었고, 메타버스에 대한 지각된 혜택과 가치, 디지털 학습역량과 하위요인은 사전 평균점수에 비해 사후 평균점수가 증가되었다. 비교집단은 메타버스에 대한 지각된 희생과 하위요인에서 사전 평균점수에 비해 사후 평균점수가 증가 된 반면, 메타버스에 대한 지각된 혜택과 가치, 디지털 학습역량과 일부 하위요인은 사전 평균점수에비해 사후 평균점수가 감소되어 메타버스에 대한 긍정적인 효과성이 발견되지 않았다. 실험집단과 비교집단 간 사전 평균점수 차이를 알아본 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않아, 동질성이 확인되었다. 둘째, 실험집단의 사전⋅사후 차이검증을 보면, 메타버스에 대한 지각된 희생 전체와 하위요인인 콘텐츠 품질, 기술적 노력은 통계적으로 유의미한 것으로 나타나 효과성이 검증된것이다. 반면, 혁신 저항은 통계적 유의성이 나타나지 않아 효과성이 나타나지 않음으로 해석할 수 있다. 메타버스에 대한 지각된혜택 전체와 하위요인(유용성, 정보 접근의 편의성, 사회적 정체성), 메타버스에 대한 지각된 가치, 디지털 학습역량 전체와 하위요인(의사소통, 협업, 비판적 사고, 창의성, 정보, 문제해결)은 통계적으로 유의미한 것으로 나타나 효과성이 검증되었다. 비교집단의사전⋅사후 차이검증을 보면, 모든 연구변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 실험집단과 비교집단 간 사후 차이검증 결과, 모든 연구변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나 실험집단이 비교집단에 비해 비교과 프로그램 지원을 통한 교과목의 효과성이 검증되었다.
결론 본 연구결과는 비교과 프로그램 지원으로 메타버스를 활용한 교육이 학습자들의 디지털 학습역량 강화와 학습 참여를 촉진하는 데 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사하는 것이다. 이는 유아교육 현장에서 메타버스와 같은 혁신적 디지털 학습 도구의 실질적적용 가능성을 제고하는 중요한 근거로 활용될 수 있다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to examine the effects of metaverse-applied courses supported by non-cur ricular programs on perceived sacrifices, benefits, the value of the metaverse, and digital learning competency.
Methods To this end, the study was conducted with 17 pre-service early childhood teachers from the Department of Early Childhood Education at University A in the Chungcheong region. Among them, 8 pre-service teachers who were enrolled in the K-Project course that applies the metaverse formed the experimental group, while the re maining 9 pre-service teachers constituted the control group. Using SPSS 23.0, the Mann-Whitney U test and the Wilcoxon signed-rank test, both non-parametric statistical methods, were employed to verify the statistical sig nificance of differences between the groups.
Results The results of this study are as follows. To begin, descriptive statistics were used to analyze the measured variables. The experimental group's post-test mean score for perceived sacrifice related to the metaverse and its sub-factors was lower than its pre-test mean score. Conversely, the post-test mean scores for perceived benefits, value, and digital learning competency related to the metaverse, along with their sub-factors, increased compared to the pre-test mean scores. In the control group, the post-test mean score for perceived sacrifice related to the metaverse and its sub-factors increased compared to the pre-test mean score. In contrast, the post-test mean scores for perceived benefits, value, and digital learning competency, along with some sub-factors, decreased com pared to the pre-test mean scores, indicating that positive effectiveness related to the metaverse was not found.
The analysis of pre-test mean score differences between the experimental group and the control group showed no statistically significant differences, confirming the homogeneity of the groups. Second, the analysis of the pre-test and post-test differences in the experimental group revealed that the overall perceived sacrifice related to the meta verse and its sub-factors, such as content quality and technical effort, showed statistically significant results, vali dating the effectiveness of the course that applies the metaverse. In contrast, the lack of statistical significance in resistance to innovation suggests that the effectiveness of the course that applies the metaverse was not demonstrated. The overall perceived benefits related to the metaverse and its sub-factors (usefulness, ease of ac cess to information, social identity), the perceived value of the metaverse, and the overall digital learning com petency along with its sub-factors (communication, collaboration, critical thinking, creativity, information, and prob lem-solving) were found to be statistically significant, validating the effectiveness of the course that applies the metaverse. The analysis of pre-test and post-test differences in the control group showed no statistically significant differences across all research variables. The results of the post-test difference analysis between the experimental group and the control group showed statistically significant differences across all research variables, confirming the effectiveness of the course that applies the metaverse in the experimental group compared to the control group.
Conclusions The findings of this study suggest that education utilizing the metaverse through the support of ex tracurricular programs can positively impact learners' digital learning competencies and promote their engage ment in learning. This provides important evidence for the practical applicability of innovative digital learning tools, such as the metaverse, in the field of early childhood education.

참고자료

· 없음