초등 4학년 26명의 영어학습 흥미도 발달을 위해 모바일 앱 활용 영어활동 적용 실행연구 (An Action Research Study on Applying Mobile-App-Based English Activities to Develop 26 4th Graders’ Interest in English Learning)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 3호 / 671 ~ 689페이지
· 저자명 : 오마리아, 채송화

초록

목적 본 실행연구의 구체적인 목적은 지방 초등학교 4학년 학생 26명의 영어학습에 대한 흥미를 높이기 위하여 담임교사가 수업에서모바일 앱 활용 영어학습 활동을 소개하고 지원할 때 학생들의 영어학습 흥미도가 긍정적으로 변화하는지 알아보고자 하는 것이다.
많은 이론가와 학자들이 모바일 앱 기반 영어학습의 유망한 효과를 제시하고 있지만, 국공립 초등학교에 재학 중인 초등학생들의 모바일 앱 기반 영어학습을 돕는 현장 교사의 실행연구는 그리 많지 않다. 이런 선행연구 공백을 메우기 위해 본 실행연구가 수행되었다.
방법 전형적인 질적 연구인 본 실행연구는 질적 연구방법론에 따라 계획되고 수행되었는데, 수업이 진행되는 전 중 후에 데이터가수집되고 분석된 후 연구결과가 도출되었다. 2022년 봄학기 동안 남부지방의 초등학생 26명은 담임교사와 함께 정규 수업이 시작되기 전 매일 아침활동 시간 30분 동안과 일주일에 한 번 동아리 수업 40분 동안 모바일 앱 기반 영어학습 활동을 수행하였다. 교사가소개한 네 개의 모바일 앱을 자율적으로 활용하는 영어학습 활동을 학생들이 수행하는 동안과 영어학습 활동 전, 후에 기록된 교사관찰 보고서, 설문 조사 결과 및 인터뷰 데이터가 수집되었고 질적 연구방법론에 따라 분석되었다.
결과 첫 번째 결과는 26명의 학생 거의 모두가 Youtube 앱을 사용하여 영어 노래 부르는 영어학습 활동을 좋아했다는 것이다. 두번째 결과는 학생 대부분은 네 가지 영어학습용 앱 중에서 리틀팍스 앱의 Dino Buddies 시리즈와 Kahoot 단어퀴즈 앱을 가장 좋아하고, 영어학습 자율성이 낮은 학생들은 ‘FunEasyLearn’ 영어 단어 익히기 앱 활동을 제일 좋아했다. 세 번째 결과는 설문조사 데이터에서 26명 중 5명의 학생이 영어학습에 대한 흥미도가 연구 참여 중에 미미하게 개선되었으며 21명의 학생은 연구에 참여하는동안 영어학습 흥미도가 대체로 향상되었다는 것이다. 네 번째 결과는 모바일 앱 활용 영어학습에 대한 선호도가 영어학습 흥미도향상 정도에 따라 학생별로 매우 다양하였다는 것이다.
결론 한 학기 동안 모바일 앱 활용 영어학습을 수행한 26명의 학생들이 영어 학습에 대한 흥미도가 다양하게 발달하였고 모바일앱 활용 영어학습 활동에 대한 선호도가 다양했다는 연구결과는 모바일 앱 활용 영어학습 지도는 개인별로 매우 섬세하게 수행된다면 효과적일 것이라는 것을 나타낸다. 본 연구 결과를 바탕으로 모바일 앱 활용 영어교육은 학생 개개인의 학습자로서의 특징, 자율성, 성격, 영어 능력 수준 등에 맞추어 섬세하게 계획되고 시행된다면 학습효과가 극대화될 것임을 예견할 수 있다. 특히 영어 학습자로서의 자율성이 낮은 학생 대상으로 모바일 앱 활용 영어교육을 수행할 때는 개인별 학습 도우미나 보조교사로 필요하다고 할 수있다. 한국 초등학생 대상으로 모바일 앱 기반의 초등 영어 교육 전망은 위드코로나 시대에 매우 희망적이지만 언제 어떻게 활용되어야 더 효과적인지 모바일 앱 기반 초등 영어교육의 한계점은 무엇인지 등에 대하여 많은 연구자들의 다양한 연구가 절실하게 필요한분야라고 할 수 있다.

영어초록

Objectives In this study, for the purpose of improving 26 4th graders’ English learning interest, a homeroom teacher conducted an action research study and helped their mobile-app-based English learning and her adviser supervised the teacher to conduct the research study successfully, according to qualitative research tradition.
Although many theorists and scholars propose promising effects of mobile-app-based English learning there is not much mobile-app-based English learning research conducted with primary school students and teachers at public primary school settings. This is an action research study to fill the gap in the previous studies.
Methods During the spring semester of 2022, 26 elementary school students in a southern province performed mobile-app-based English learning activities with their homeroom teacher in a 30-minute morning-class session and in a 40-minute club activity session. Teacher observation reports, survey results and interview data are collected before, in or after the mobile-app-based English teaching/learning class.
Results The first result is that almost all of the 26 students liked the English learning activity of singing English songs using YouTube app. As for the second result, among the four English learning apps applied in the study, most of the students liked the Dino Buddies series of the Little Fox app and the Kahoot word quiz app the most, and low-English-learning-autonomy students liked the ‘FunEasyLearn’ English app the most. The third result is that all 26 students' interest in learning English improved while participating in the study, with varying degrees of improvement. The fourth result is that the preference for mobile-app-based English learning activities varies greatly by student according to the level of English-learning interest improvement.
Conclusions The results of the study showed that 26 students who conducted English learning using mobile apps for one semester developed interests in learning English and that they all had various preferences for mobile-app-based English learning activities. Based on the study results, it can be predicted that the learning effect will be maximized if mobile-app-based English teaching is carefully planned and implemented according to the characteristics, autonomy, personality, and English proficiency levle of each student as a learner. In particular, when carrying out mobile-app-based English teaching for students with low autonomy, it would be very helpful if an individual learning helper or an assistant teacher helps their learning. It seems that further research is still needed to know how to implement mobile-app-based primary English education for Korean learners.

참고자료

· 없음