PISA 2018 과학 영역에서 나타난 교육맥락변인 특성과 영향력 분석 (Analysis on Characteristics and Influence of Educational Context Variables in PISA 2018 Science Domain)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 25권 / 2호 / 94 ~ 107페이지
· 저자명 : 이신영, 김현정

초록

본 연구는 PISSA 2018 과학 영역에서 나타난 주요 교육맥락변인의 특성과 영향력을 분석하였다. 이를 위해 주요 교육맥락변인에 대해 과학 성취수준 집단별로 응답 평균을 비교하고 일원분산분석을 실시하였으며, 교육맥락변인의 영향력을 분석하기 위하여 성취수준 집단별 다집단 다층 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육맥락변인들은 주로상집단, 중집단, 하집단 순으로 응답 평균이 높게 나타났으나, OECD 평균보다 응답 평균이 낮은 변인들도 있었다. 둘째, ESCS, 부모의 정서적 지원 등 과학 성취에 정적 영향을 미치는 변인들과 긍정적 감정, 협동적 분위기 등 과학 성취에 부적 영향을 미치는 변인들이 있었다. 대체로 중집단에서의 효과가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. PISA 2018 과학 영역에서 나타난 교육맥락변인의 특성과 영향력 분석을 바탕으로 향후 과학 교수학습 개선을 위한 방안을 제안하였다.

영어초록

This study analyzed the characteristics and influence of key educational context variables in the PISA 2018 science domain. To this end, the response average value of each science achievement group was analyzed and compared with each other through a one-way ANOVA, and multiple-group multilevel analysis by achievement level group was conducted to analyze the influence of educational context variables. The results of the study are as follows. First, the educational context variables mainly had a response average in the order from high to middle and low achievement group, and some variables showed a lower response average than the OECD average. Secondly, there were variables that had a positive effect on science achievement such as ESCS and parents’ emotional support, and variables that negatively affected science achievement such as positive emotions and student co-operation. In general, the effect in the middle achievement group was found to be statistically significant. Based on the analysis of the characteristics and influence of educational context variables in PISA 2018 science domain, we proposed a plan for improving science teaching and learning.

참고자료

· 없음