초‧중등교육에서 블렌디드 교육으로의 전환을 위한 교사의 역량 및 지원 요구 (Teachers' Competencies and Needs for Blended Learning in Primary and Secondary Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국교원대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교원교육 / 37권 / 4호 / 321 ~ 344페이지
· 저자명 : 홍선주, 이명진

초록

이 연구는 코로나19로 인해 급속히 도입된 온라인 수업을 경험한 교사를 대상으로 향후 초 중등교육에 미래 교육 방법으로 안착될 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량을 탐색하고, 전통적인대면 수업에서 블렌디드 러닝으로의 전환을 위해 필요한 제도적 지원에 대한 요구를 탐색하고자하였다. 이를 위해 두 차례의 설문 조사(개방형, 척도형), 문헌 조사, 해외 사례 조사를 실시하였다.
문헌 및 설문 조사 결과, 블렌디드 러닝을 위해 교사는 교육과정에 대한 이해와 재구성 역량, 디지털 리터러시 역량과 테크놀로지를 수업에 의미 있게 통합하고 활용하는 역량, 온라인 수업 시 활동데이터를 통해 학생을 진단하고 모니터링 하는 역량, 온 오프라인 수업에서의 학습활동 정보를 활용한 학생별 맞춤형 지도 지원 역량 등이 필요한 것으로 나타났다. 이와 더불어 해외 사례의 시사점과 문헌 조사, 그리고 설문 조사 결과를 통해 블렌디드 러닝으로의 전환을 위해 요구되는 정책적지원 방안으로 교사의 새로운 역할 수행과 전문성 개발을 위한 교사 역량 제고, 교사의 온라인 수업 지원을 위한 학교와 교육청 수준의 물적 인적 인프라 구축, 취약 계층 가정의 온라인 교육 격차해소를 위한 단계적 지원 체제 구축, 블렌디드 러닝 방식을 적용한 수업 및 평가 전략 수립을 제안하였다.

영어초록

The study sought to identify teacher competence and needs required in implementing blendedlearning, which has drawn great attention as a form of future learning due to the COVID-19pandemic. To this end, a group of primary and secondary school teachers with experience inmanaging online classes were asked to respond to three rounds of surveys, and a literature reviewand case studies were carried out. The results show that teacher competence for blended learningconsists of nine competencies across three categories. First, to prepare for online classes, the abilityto reconstruct the curriculum by taking advantage of the characteristics of blended learning, theability to design learning experiences for customized learning, and the ability to integrate teachingand technology were identified as essential. For the operation of online teaching, communicationcompetence, facilitation competence and digital literacy competence were identified as essential,which included communicating with students using technical aids and the development of strategiesfor interaction and providing feedback. Finally, it was shown that for student evaluation, studentdiagnosis and monitoring abilities based on online learning activity records, big data interpretationand utilization competence, and the ability to understand and deal with fairness issues in onlineevaluation were identified as required. The results also show that teachers needed to develop newroles and expertise in implementing blended learning, to build digital infrastructure and humanresources for schools, to establish step-by-step support systems for blended learning engagement forvulnerable families, and to form teaching, learning, and evaluation strategies with blended learning.

참고자료

· 없음