대학 전공 영어 블렌디드-플립러닝 혼합수업 인식 및 선호도 변화 연구 (The perceptions and preferences for Blended-Flipped learning in the field of Finance English major)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 10호 / 1157 ~ 1179페이지
· 저자명 : 정성희

초록

본 연구는 15주간 전공 수업 교과인 금융영어 수강생에게 온오프 혼합 블렌디드 러닝 수업을 기반으로 학생 토론과 소통 중심 플립러닝 활동 적용 이후(이하 혼합수업) 학습자가 (1) 혼합수업을 어떻게 인식하고 있는지(이하 혼합수업 인식), (2) 혼합수업선호도는 어떠한지(이하 혼합수업 선호도), (3) 혼합수업참여를 어떻게 인식하고 있는지(혼합수업 참여도 인식), (4) 본인의 혼합수업 참여 의지는 어떠한지(이하 혼합수업 참여의지)를 고찰하는 연구이다. 서울 소재 종합대학 금융학부 2개 분반 54명(사전), 52명(사후)에 15주 중 홀수 차수 주에 오프라인 플립러닝 수업을, 짝수 차수 주에는 온라인 강의를 실시하였다. 정규성 검정(NormalQ-Q Plot)을 통해 정규분포를 확인하고, 위 4개 영역관련 사전 사후 인식 변화 측정은 P양측 검증 t-검정 및 사전․사후 설문 결과 차이 분석과 기술 통계 분석 결과를 실시하였다. 온오프 혼합수업인식, 선호도, 참여도인식, 참여의지도 모두 향상되었고 혼합 수업관련 인식 변화가 관찰되었다. 본 연구 결과는 핵심 요약 및 반복 시청 가능한 온라인 강의의 장점을 이용하고 오프라인 수업 시 학생과의 상호 작용 및 교수자와 소통을 최대화하면서 학생 니즈를 수렴할 경우 현 대학 교육의 대세적 흐름인 학생 참여 및 학생 주도형 온오프 혼합 플립러닝 모델 개발이 가능함을 시사한다. 하지만 전공 영어관련 오프라인 플립러닝 수업 또한 학습자 소통을 최우선시하는 영어 교수법에 대한 연구가 전제가 되어야 확산이 가능하다는 한계점을 가진다.

영어초록

This study examined the learners’ perceptions about Blended-Flipped-integrated learning classes and the preference changes for this teaching model(here after integrated teaching model) in the field of Finance English major. The research questions were designed to observe learners' (1) perception changes about integrated teaching model (2) preferences for this model, (3) their perceptions about in-class participation activities in this type of class, and (4) willingness to participate in integrated teaching model class activities. A total of 54 participants who were enrolled at the Finance Department in a university located in Seoul completed a pre-post perception and preference analysis questionnaire. The normality test was performed for each class, which was divided into two separate groups with the number of 27 students due to the curriculum regulation with the t-test conducted to compare the pre-post test analysis. The results portrayed that the participants changed the perceptions about integrated teaching model, they were willing to participate in this type of class, and they finally preferred for learning through integrated teaching model class. The findings imply that learner-centered activities with active interaction and feedback about students’ performances should be provided in order for the participants to be satisfied with this teaching model. Additionally, the instructors need to present a clear summary and reinforcement about learners’ output while encouraging a learner-centered participation and activities in off-line classes. Even though this study revealed limitations that the success of integrated-teaching model was contingent upon reflecting learners' needs for communicating in English, based upon content knowledge about major area with relevant in-class activities, this model may improve learners’ motivation to study major area.

참고자료

· 없음