교권침해에 대한 예비교사들의 인식 분석 (Analysing the Perception of Pre-service Teachers on the Infringement of Teachers Rights)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 13호 / 715 ~ 738페이지
· 저자명 : 이혜정

초록

목적 본 연구에서는 교권침해로 인한 교육위기의 심각성에 주목하여 예비교사들의 교권침해의 원인과 해결방안에 대한 인식체계를분석하고자 하였다.
방법 이를 위해 대전광역시 소재 D대학교에서 교직과정을 이수하고 있는 대학생 85명을 대상으로 반성적 글쓰기를 실시하고, 이를원인연쇄분석 방법을 활용하여 분석하였다.
결과 예비교사들은 교권은 교육실천을 위한 법적 권리이자 사회적으로 부여된 윤리적 권리로 규정하면서 교사의 권리 및 학생의학습권 보장과 사회유지를 위해 필요한 교육의 권리로 인식하고 있었다. 교권침해의 원인은 법적 규정 미비 및 실효성 여부, 과거강압적 교육으로 인한 교사에 대한 불신, 입시위주 교육으로 사교육에의 의존 심화, 저출산으로 인한 내 아이 중심주의, 교사의 사회적 지위하락에 따른 사회적 인식의 변화로 공교육에 대한 불신과 학부모 이기주의가 근간을 이루고 있다고 인식하였다. 해결방안은정부차원의 법적 보완과 공교육 강화, 학교차원의 책무성 강화와 교권교육, 교사차원의 소명의식과 소통, 사회차원의 상호존중의문화 형성을 제안하였다.
결론 첫째, 교권은 가르침을 위한 힘의 기반이자 사회적으로 부여된 윤리적 권리이지만 인격함양자라는 교사의 역할에 주목함으로써 교권의 윤리적 성격에 초점을 두고 있었으며 둘째, 교권은 전문가로서 교사에게 주어지는 당연한 권리이지만 교사의 책임감을강조함으로써 교사를 교권의 주체적 존재로 인식하고 있었고 셋째, 교권과 학생인권 간 대척적 관점을 비판하고 상호조화와 균형을강조하여 교권의 학생인권과의 관계성에 주목하고 있었다. 한편, 교권침해의 원인은 사회구조적 측면에서 찾는 반면 해결방안은상호존중을 본질로 하는 교육공동체 형성이라는 교육내적 측면에 주목함으로써 교권에 대한 인식체계가 교육의 본질에 대한 내면적성찰을 통해 형성되고 있음을 보여준다.

영어초록

Objectives The purposes of this study is to analyze the view of pre-service teachers about teachers rights paying attention to the seriousness of the educational crisis caused by the infringement of teachers rights.
Methods For this, reflective writing was used for 85 pre-service teachers who were enrolled D university located in Daejeon metropolitan city.
Results Pre-service teachers defined teaching rights as a legal right for educational practice and an ethical right socially granted for teaching given to teachers. They recognized that infringement of teachers rights occurred by lack of legal regulations to protect teachers when the teachers rights is violated, distrust of the coercive teachers experienced in school education in the past, intensifying dependence on private education for children’s college entrance, excessive protection of children due to low birth rate and the change in the social perception of the role of teachers. They suggested that teachers rights could be restored through establishing the legal supplementation for teachers rights and strengthening the status of public education, strengthening the role of principal as a teacher's guardian, supporting the formation of the educational community throughout society and trying to have a sense of vocation for teaching by teachers themselves.
Conclusions Frist, Pre-service teachers paid more attention to an ethical right arising from the nature of teaching as a personality cultivation than to a legal right given because of being a professional. Second, They recognized teachers as subjective beings in the teaching rights by emphasizing the responsibility of their teaching themselves. Third, They emphasized that teaching rights and student human rights should maintain mutual harmony and balance In light of the inseparable relationship between teaching and learning in education. Forth, It shows that the perception of pre-service teachers about teachers rights is being formed through internal reflection on the nature of education in that they find the cause of the infringement of teachers rights in terms of social structure, while the solution is a formation of an educational community based on mutual respect.

참고자료

· 없음