국어 교과서에 실린 다문화 텍스트 및 학습 활동이 학습자의 다문화 인식에 미치는 효과 연구: ‘연화, 호아렌’ 텍스트를 중심으로 (A Study on Effect of a Multicultural Text and Learning Activity for Learner’s Multicultural Awareness)

서지정보

· 발행기관 : 인문사회 21
· 수록지 정보 : 인문사회 21 / 7권 / 3호 / 321 ~ 343페이지
· 저자명 : 최영인, 신현단, 박성희

초록

본고에서는 국어 교과서에 실린 ‘다문화를 다룬 텍스트’가 학습자의 ‘다문화 인식 변화를 유발하는지, 그리고 동일한 텍스트를 다루되 서로 다른 다문화 교육의 관점을 반영한 ‘학습 활동’을 실시할 때 학습자들의 다문화 인식 변화의 폭이 달라지는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 국어 교과서에서 다루어진 다문화 관련 텍스트 한 편을 선정하고, 다문화 교육의 두 가지 범위를 반영하여 학습 활동을 두 가지로 구안하였다.
실험 집단1의 경우 ‘문화 간 차이 이해’에, 실험 집단2의 경우 ‘문화 간 불평등에 대한 비판적 인식’에 이르는 것을 목표로 하는 학습 활동을 수행하였다. 실험 집단1의 경우 ‘수용성’과 ‘존중성’ 측면에서는 사전-사후 점수 간 변화가 거의 없었고, ‘개방성’ 측면에서는 통계적으로 유의한 향상이 확인되었다. 실험 집단2의 경우에도 ‘수용성’과 ‘존중성’ 측면에서는 사전-사후 변화가 거의 없었고, ‘개방성’ 측면에서는 통계적으로 유의하지는 않지만(유의수준 0.58) 사전 점수에 비해 사후 점수가 향상되는 양상을 확인할 수 있었다.
두 집단 모두에서 ‘개방성’ 측면에서 긍정적 변화가 포착된 이유를 텍스트 차원과 관련하여 분석하였다. 그 결과 선정된 텍스트에 드러난 다문화 가정의 학생들이 가진 특별한 문화적, 언어적 배경 자체를 긍정적으로 평가하는 관점이 학생들의 다문화에 대한 ‘개방성’에 긍정적 영향을 주었으리라 추론할 수 있었다.
다음으로 학습 활동1에 비해 학습 활동2의 다문화 인식 향상 효과가 다소 낮다는 결과에 대한 해석이다. 이는 학습자들이 자신과 다른 문화적 배경을 가진 주인공이 겪은 소외 및 어려움을 객체화하지 않고, 자신이 겪었던 소외 및 어려움의 경험과 관련시킴으로써 주인공에 대한 공감도를 높이고자 했던 학습 활동1의 교육적 효과를 보여주는 결과라 할 수 있다. 또 다문화 현상에 대해 학습자가 가진 기존의 편견이나 부정적 인식을 대안적 관점으로 대체하는 과정이 선행되지 않을 경우에 그들이 가진 기존의 편견이나 부정적 인식을 고착화할 수 있음을 시사한다.

영어초록

This study is for researching the effect of a multicultural text in the Korean language textbooks for Non-multicultural family learners. We researched whether the text can make changes in the learners’ awareness about multiculture and how the changes can be made differently according to the ‘learning activity during the class.’ For these issues, we choose one text in the Korean language textbook and designed two kinds of learners’s activities according to the two different ranges of multiculture education.
We choose two learners’ groups and we offered different activities to each groups. For group 1, we offered the activities designed to make them understand the differences between two or more cultures. For group 2, we offered the activities designed to make them have critical awareness about inequality which exists among different culture-based people. In group 1 learners, we couldn’t discover their significant changes in ‘attitude of acception’ and ‘attitude of respect’ after the activities. However, they showed significant statistical changes in ‘attitude of openness.’ And group 2 learners also showed less changes in ‘attitude of acception’ and ‘attitude of respect’ after their activities, and they also showed same improvement in ‘attitude of openness’ as group 1 learners although the group 2 learners’ improvement was not statistically significant (significance level 0.58).
First, we analyzed the reason why these two groups showed positive changes in ‘attitude of openness’ from observing the text we choose. As a result, we made a deduction that the positive changes occurred from positive perspectives in the text on a special cultural, linguistic background which multiculture-based people have.
Second, we analyzed the reason why activities for group 1 learners had more effectiveness to improve multicultural awareness. The activity for group 1 learners was designed to make learners sympathize with a sense of alienation and difficulty which the main character in text has. And we designed this activity regarding this kind of sympathizing can be occurred from personal experiences the learners have. This second issue we researched also showed that the activity for multiculture education have to be designed to make learners have alternative perspectives which can change their established negative perspective and prejudice on the multiculture. Another activity without this alteration-focused activity can make learners reinforce their negative perspective and prejudice on the multiculture.

참고자료

· 없음