농·어촌 지역 평생학습매니저의 역할 수행 경험에 관한 질적 연구: 디딤돌지역을 중심으로 (A Qualitative Study on the Role Performance Experiences of Lifelong Learning Managers in Farming and Fishing Community Areas: Focused on the Didimdol Region)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 18호 / 1145 ~ 1171페이지
· 저자명 : 지희숙

초록

이 연구는 농·어촌 지역에서 일하는 평생학습매니저의 역할 수행 경험을 탐색하기 위해 충남 디딤돌지역을 사례지로 선정하였다. 문헌 조사와 평생학습매니저 심층 면담, 평생학습매니저 활동 현장에 대한 참여 관찰을 통해 자료를 수집하고 ‘농촌의 맥락’에서 구성되는 세부 역할을 도출하였다. 디딤돌지역의 평생학습매니저는 지역 자원 조사 및 활용, 마을 평생교육실태 조사, 주민학습장 발굴, 마을로 찾아가는 학습상담, 주민 교육요구 조사, 주민교육프로그램 개발·운영·평가, 마을 학습동아리 조직과 지원, 읍·면 평생교육협력체계 구축, 마을 교육활동가 발굴과 활용, 돌봄의 마을 평생학습문화 조성, 지역 평생교육현장 문제 발굴과 개선의 역할을 수행한다. 이상의 연구 결과에 따르면, 고령학습자 비율이 높은 농·어촌 평생교육에서는 주민들의 ‘일상 공간’과 ‘삶의 필요’, ‘마을의 학습 수준과 정서’를 고려해야 하며, ‘이웃공동체 회복’을 위한 ‘삶의 평생교육’으로 전환해가는 정책적 노력이 요구된다.

영어초록

This study selected the Didimdol Region in Chungnam as a case area to explore the role performance experiences of lifelong managers that work in farming and fishing community areas. Data was collected through literary research, in-depth interviews with lifelong learning managers, and participative observations of lifelong learning manager activity sites and detailed roles that are composed in 'the context of rural communities' were deduced. Lifelong learning managers in the Didimdol area perform the roles of regional resource research and application, community lifelong education condition surveys, resident learning center excavation, learning counseling through community visitations, resident education demand research, resident education program development·management·evaluation, community learning club organization and support, eup·myeon lifelong education cooperation system establishment, community education activist discovery and utilization, care community lifelong learning culture creation, and regional lifelong education site problem discovery and improvement. According to these research results, rural and fishing community areas with high ratios of elderly learners must consider the 'everyday spaces', 'life needs', and 'community learning levels and emotions' of residents and demand policy efforts that can make transitions into 'lifelong learning for life' for 'the restoration of neighbor communities'.

참고자료

· 없음