2007년 개정 국어과 교육과정의 비판적 점검 (Critical Review of 2007 Reformed Curriculum of Korean Language Arts)

서지정보

· 발행기관 : 우리말교육현장학회
· 수록지 정보 : 우리말교육현장연구 / 1권 / 1호 / 163 ~ 188페이지
· 저자명 : 정혜승

초록

이 연구는 2007년 개정 교육과정 전반에 대한 비판적 분석을 목적으로 한다. 개정 교육과정의 ‘성격’을 분석하고, 실제, 텍스트, 맥락 등 교육과정 핵심어의 의미를 파악하며, 교육 내용 선정 원리와 근거를 성취 기준의 의미를 중심으로 분석하였다. 마지막으로 개정 교육과정의 학습 적절성을 검토하기 위해 ‘학년별 내용’을 중심으로 학습량을 분석하였다.
개정 교육과정의 ‘성격’은 국어과의 교과적 특수성을 밝히는 데 집중하여 국어과 교육의 비전을 제시하는 데 미흡할 뿐만 아니라 의미 있는 교육 내용을 포섭하기 어려우며, ‘목표’와 동어반복이라는 문제를 가지고 있다. 개정 교육과정의 특징을 잘 보여주는 핵심 단어인 실제, 텍스트, 맥락은 그 개념이 매우 혼란스럽게 사용되고 있어 교육과정 체계 안에서 실질적인 의미를 가지고 제 기능을 발휘하지 못하고 있다. 교육 내용 선정 원리와 근거의 정당성을 검토하기 위해 성취 기준의 의미를 분석한 결과 개정 교육과정에서 성취 기준은 내용 기준으로서 기능을 하고 있으며, 이는 교육 내용 표준화라는 비판에 직면할 수 있다. 또 수준별 교육을 포기한 개정 교육과정이 수준별 교육을 전제하는 성취 기준을 도입한 것도 논리적으로 앞뒤가 맞지 않는 면이 있다고 할 것이다. 텍스트 중심으로 내용이 제시됨으로써 개발자의 의도와 달리 학습량이 증가하는 결과가 초래될 가능성이 있다고 보았다. 동일한 텍스트를 중심으로 내용 영역이 통합되지 않고 영역에 따라 각기 다른 텍스트가 제시됨으로써 오히려 이전 교육과정보다 학습량이 늘어날 가능성이 높아진 것이다.

영어초록

The purpose of the study was to analyze the 2007 reformed curriculum of Korean Language Arts by addressing ‘the Character’ of the reformed curriculum, the meaning of key words such as ‘practice’, ‘text’ and ‘context’ and the principles and bases applied to refine the curriculum in terms of student achievement standards. At the same time, the amount of learning was analyzed for each grader to assess the appropriateness of the reformed curriculum.
‘The Character’ of the reformed curriculum is focused to explain the specific character of the subject but lacks suggestion for vision of education in Korean language. Still, it seems difficult to deliver meaningful education and has a problem as it has the same meaning of ‘Objective'. The key words of ‘practice’, ‘text’ and ‘context’ reflect the characters of the reformed curriculum. The concepts of these words are used without clear definitions and do not function to deliver any practical meaning in the curriculum scheme. Based on the analysis of the meaning of achievement standards, achievement standards act as content standards, leading to a criticism for the standardized education content. It is not logical to implement achievement standards designed for track curriculum as part of the reform of the non-track curriculum. There is a possibility that text-based contents may result in an increase in the amount of learning in contradiction with what developers intend. Since content areas are not integrated among identical texts, and texts vary among content areas, it is likely that the amount of learning materials increase under the reformed curriculum.

참고자료

· 없음