브루너의 내러티브 이론은 전달 이론을 넘어설 수 있는가 (Can Bruner’s Narrative Theory Go Beyond Delivery/Communication Theory)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 41권 / 4호 / 135 ~ 162페이지
· 저자명 : 강현석, 노진규

초록

본 연구는 내러티브를 전달 이론의 한 방식으로 생각하는 오해의 유형을 제시하고, 그 대안으로서 내러티 브를 단순히 어떤 메시지를 전달하는 행위를 넘어서서 자아 구성 및 서사적 인간의 삶의 문제의 핵심으로 제 안하는 것을 목적으로 한다. 이는 내러티브에 대한 고전적인 내용 전달의 방법이나 교수의 문제를 넘어서서 앎의 문제와 삶의 문제로 확장할 수 있는 가능성과 관련되어 있다. 인간은 자신의 경험을 내러티브로 구조화 하고 유의미하게 구성한 이야기 형식에 비추어 사태를 인지하고, 현상을 지각한다. 이 내러티브 원리는 인식 론으로 확장되며, 나아가 내러티브 인식론에 기반하여 교육 현상을 바라볼 경우 내러티브는 인간 형성이라는 인간 존재의 총체적 문제를 다루는 가능성을 가진다. 이는 내러티브가 기존의 전달 교수법을 넘어서서 교수- 학습의 새로운 페다고지로서의 가능성뿐만 아니라 인간 형성학의 구성적 개념으로서 새로운 의미가 부여될 수 있는 가치를 지닌다. 앎의 과정에서 인식과 전달의 문제가 불가피하게 관여될 수밖에 없는 내러티브는 이 제 보다 진전된 철학적 논의를 거쳐야하면서도 이와 동시에 새로운 시각으로서 인간 형성의 본질적 방안으로 자리매김 될 수 있는 가능성도 주목해볼 필요가 있다.

영어초록

This study presents patterns of misunderstanding that consider narrative as delivery theory, and posits the possibility of expanding the construction of the narrative self and of human life. On the other hand, it is presented as an alternative to expand to the dimension of caring for the narrative self and of human life. Humans perceive phenomena from the viewpoint of stories that structure and meaningfully construct their experiences in narratives. In terms of the educational phenomenon based on such narrative principle and epistemology, narratives have the potential to deal with the problem of human building as a whole. This provides a new meaning not only as a possibility as a pedagogy of narrative teaching-learning but also as human building. Narratives, in which issues of cognition and transmission inevitably intervene in the process of knowing, must now undergo more advanced philosophical discussion. However, the possibility that they can be positioned as an essential method of human building as a new perspective on the history of human beings must also be taken into consideration.

참고자료

· 없음