Heinrich Bölls „Wo warst du, Adam?“: Analyse der Struktur und des Inhaltes und Überlegungen zur Verwendbarkeit im fremdsprachlichen Unterricht

서지정보

· 발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소
· 수록지 정보 : 교사교육연구 / 51권 / 3호 / 353 ~ 366페이지
· 저자명 : 정인모, 막시밀리안 힐렌블링크

초록

Das Hauptaugenmerk dieser Arbeit ist der Versuch ein Unterrichtskonzept für Heinrich Bölls Roman „Wo warst du, Adam?“ zu entwickeln. Für ein solches Konzept benötigt man gewisse Wissens-Voraussetzungen über das Werk, die als Basis für den Unterricht gelten sollen. Diese Grundlagen wurden im II. und III. Teil dieser Arbeit behandelt. Wichtig sind zum einen das Verständnis des Romanaufbaus, das er aus mehreren Kurzgeschichten zusammengesetzt wurde und so miteinander verbunden wurde, dass am Ende eine stimmige Gesamthandlung, die alle Handlungen miteinander verknüpft, entsteht. Weiterhin sollte der Schüler erkennen, dass die Erzählperspektive von Kapitel zu Kapitel, sowie im jeweiligen Kapitel selbst zwischen den Charakteren hin und her wechselt und das auch der Hauptcharakter, erst spät eingeführt wird. Im III. Teil der Arbeite wurde wie oben gesagt auf den Inhalt, ins besonders auf die Charaktere und zwei der Hauptthemen Bölls eingegangen. Wichtig ist, dass die Studenten diese Themen im Unterricht herausarbeiten und die Eigenschaften der Charaktere und somit Bölls Kritik an der Vergangenheit zu erkennen. Mit dieser Arbeit wurde ein Anfang für die Verwendung des Romans im Fremdsprachenunterricht versucht. Der ausgearbeitete Lehrplan muss nun in der Praxis bewähren und ggf. verbessert werden. Bei der Durchführung des Unterrichtskonzepts müssen folgende Fragen geklärt werden: 1. Wurde das richtige Sprachniveau gewählt? 2. Welche Schwierigkeiten gibt es beim Übersetzen und wie kann Hilfestellung gegeben werden? 3. Können die Studenten durch Ihre Arbeit den Inhalt richtig deuten und bearbeiten? 4. Welche Schwierigkeiten ergeben sich noch im Unterricht? 5. Wie kann das Konzept verbessert werden?Besonders im Fremdsprachenunterricht erhalte ich es als wichtig an viel über die Kultur und das Wesen des jeweiligen Kulturraums zu lernen. Im aktuellen Beispiel haben die koreanischen Schüler die Chance durch das Bearbeiten des Romans, nicht nur ihre sprachlichen und übersetzerischen Fähigkeiten zu verbessern, sondern sie haben auch die Möglichkeit deutsche Vergangenheitsbewältigung und sprachliche Feinheiten zu erleben. Interessant für eine weitere Arbeit wäre daher dieses ggf. verbesserte Unterrichtskonzept zu verallgemeinern und auf einen beliebigen Roman übertragbar zu machen.

참고자료

· 없음