일반 학생, 학습지원대상학생, 경도지적장애 학생의 글의 유형별 작문 특성 분석 (Comparison of Writing Skills by Text Types among Students Without Learning Difficulties, With Learning Difficulties, and With Mild Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 24권 / 1호 / 33 ~ 61페이지
· 저자명 : 최하윤, 김우리, 조영희

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 일반 학생, 학습지원대상학생, 경도지적장애 학생 세 집단의 작문 능력을 양적, 질적 측면에서 비교, 분석하는 것이다. 연구방법: 연구 대상은 일반 학생 33명, 학습지원학생 18명, 경도지적장애 학생 21명으로 총 72명이었다. 이야기글과 설명글 두 가지 유형의 서두 제시 검사를 실시하고, 결과물을 양적 지표(전체 어절 수, 어휘 다양도, 올바르게 철차된 어절 수와 올바르게 이어진 어절 수)와 질적지표(표현, 내용, 조직)로 평가했다. 일원분산분석과 사후 검정을 통해 집단 간 차이를 분석했다. 연구결과: 첫째, 양적 지표에서 세 집단 간 유의미한 차이가 있었다. 사후 검정 결과, 이야기글에서는 모든 집단 간 유의미한 차이가 있었으며, 일반 학생이 가장 높은 점수를 받고, 학습지원대상학생, 경도지적장애 학생 순으로 나타났다. 설명글에서는 일반 학생과 학습지원대상학생 및 경도지적장애 집단은 유의미한 차이가 있었으나, 학습지원대상학생과 경도지적장애 집단 간 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 질적 지표에서 글의 유형에 관계없이 세 집단 간 유의미한 차이가 있었다. 사후 검정 결과에서도 글의 유형과 관계없이 모든 집단 간 유의미한 차이가 있었으며, 일반 학생이 가장 높은 점수를 받고 학습지원대상학생, 경도지적장애 순으로 나타났다. 결론: 본 연구는 각 집단의 작문 능력에 대한 체계적 분석을 통해 학생들의 특성에 맞는 맞춤형 교육 방안 수립을 위한 기초 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to compare and analyze writing skills of three groups in terms of quantity and quality. Method: This study included 72 participants, including 33 students without learning difficulties (LD), 18 students with learning difficulties (LD), and 21 students with mild intellectual disabilities (MID). Students were given two types of prompts for narrative and expository writing. Their responses were scored using quantitative indicators (number of words written, number of distinct words, words spelled correctly, and correct minus incorrect word sequences) and qualitative indicators (expression, ideas, and organization). One-way analysis of variance and post-hoc tests were conducted to analyze differences between groups. Results: First, there were significant differences among the three groups in the quantity of writing. Post-hoc analysis showed significant differences among all groups in narrative writing, with students without LD scoring the highest, followed by students with LD and then students with MID. For expository writing, while students without LD outperformed the other two groups, there was no significant difference between students with LD and those with MID. Second, there were significant differences in the quality of writing among the three groups regardless of the type of writing. Post-hoc analysis showed significant differences among all groups in both types of writing, with students without LD scoring the highest, followed by students with LD and then students with MID. Conclusion: These results provide foundational data for developing tailored educational strategies for each group.

참고자료

· 없음