일본의 교과서 문제는 왜 연속적으로 발생하고 있는 것인가? - 교과서 문제의 구조를 중심으로 (Why do Japanese Textbook Issue Occur Continuously? - Focusing on the ‘Structure of Textbook Issue’)

서지정보

· 발행기관 : 성신여자대학교 동아시아연구소
· 수록지 정보 : 국가와 정치 / 29권 / 2호 / 125 ~ 152페이지
· 저자명 : 엄태봉

초록

본고의 목적은 일본의 교과서 문제가 왜 연속적으로 발생하고 있는지 그 이유를 밝히는 것이다. 이를 위해 ‘중층성’, ‘다양성’, ‘동시성’으로 구성된 ‘교과서 문제의 구조’라는 관점에서 이를 고찰해 보았다.
1982년 이후 교과서 문제가 발생하면서 중층성, 다양성, 동시성이라는 요소가 나타났다. 첫째, 2008년 이후부터 교과서 내용과 함께 교과서 집필 기준인 학습지도요령과 학습지도요령 해설서도 문제가 되면서 중층성이 나타났다. 둘째, 고등학교 사회과 교과서가 교과서 문제의 첫 원인이었지만, 이후 중학교, 초등학교 사회과 교과서로 확대되면서, 즉 고등학교-중학교-초등학교 학교급별 사회과 교과서로 확대되는형태로 다양성이 나타났다. 셋째, 중 · 고등학교의 경우 여러 사회과 과목 관련 교과서들이 동시에 교과서 문제의 원인이 형태로, 초등학교의 경우 문제시되는 교과서를사용하는 학년이 확대되는 형태로 동시성이 나타났다.
이와 같이 중층성, 다양성, 동시성이 나타나면서 교과서 문제의 구조가 형성되고, 그것이 점차 구조화되었기 때문에 교과서 문제가 연속적으로 발생하고 있는 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to examine why textbook issue in Japan have continuously occurred by analyzing the ‘structure of textbook issue’ composed of ‘multiplicity’, ‘diversity’, and ‘simultaneity’.
Since the textbook issue occurred in 1982, these elements of the textbook issue such as ‘multiplicity’, ‘diversity’, and ‘simultaneity’ have appeared. First, ‘multiplicity’ has appeared as the textbook writing standards became a problem together with the contents of the textbook since the 2008 revision. Second, ‘diversity’ began with high school social studies textbooks, and since then, it has been expanded to middle and elementary school social studies textbooks. Third, several textbooks related to various social studies subjects caused textbook issue at the same time in middle and high schools and the number of grades using controversial textbooks has increased in elementary schools.
In this way, the structure of textbook issue was formed through ‘multiplicity’, ‘diversity’, and ‘simultaneity’, and the ‘structure’ was gradually strengthened. In turn, this structure has continuously triggered textbook issue.

참고자료

· 없음