자기손상과 관련 변인간의 관계에 대한 메타분석 연구 (Meta-analysis study of the relationship between self-handicapping and related variables)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육심리학회
· 수록지 정보 : 교육심리연구 / 36권 / 2호 / 181 ~ 201페이지
· 저자명 : 김령, 임선아

초록

본 연구는 약 20년간 국내에서 수행되어온 자기손상을 주제로 한 실증 연구논문들을 통합하여 자기손상과 관련 요인들과의 상관효과성을 체계적으로 검증하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 2001년부터 2021년까지 21년 동안 국내에서 자기손상을 주제로 수행된 개별 연구물들 중, 총 53편의 개별 연구물들을 CMA프로그램을 사용하여 효과크기를 산출하였다. 그 결과, 첫째, 자기손상에 영향을 미치는 요인들의 전체 효과크기는 .277로 중간 이상의 효과크기를 나타냈다. 둘째, 자기손상과 관련된 요인들을 크게 개인내적 요인과 환경 요인으로 분류하여 효과크기를 산출한 결과, 개인내적 요인은 ESr= .280, 환경 요인은 ESr= .0.141로 개인내적 요인이 환경 요인보다 자기손상과 더 관련성이 높은 것으로 나타났다. 개인내적 요인 중에는 정서가 가장 큰 효과크기를 나타냈으며(ESr= .399), 환경 요인 중에서는 교사가 큰 효과크기를 나타냈다(ESr= .180). 셋째, 개인내적 요인 하위 유목화에 따른 효과크기를 산출한 결과, 동기에서는 학업적 자기개념(ESr= -.423)과 기대-가치(ESr= -.315)가 큰 효과크기를 나타냈으며, 정서에서는 부정정서(ESr= .395)와 긍정정서(ESr= -.314)가 순서대로 큰 효과크기를 나타냈고, 행동에서는 학교생활적응(ESr= -.388)이, 기타 개인내적 요인에서는 자아존중감(ESr= -.371)이 큰 효과크기를 나타냈다. 환경 요인에서는 교사의 사회적 지지(ESr= -.320)가 큰 부적 효과크기를 보였다. 본 연구는 자기손상과 관련된 요인들 간의 관계를 밝힌 개별 연구들을 종합적으로 분석함으로써 자기손상 관련 요인들과 자기손상 간의 상관효과크기를 체계적으로 보여줌으로써 자기손상에 대한 후속연구에 방향을 제시하였는데 연구적 의의를 갖는다.

영어초록

This study attempted to systematically evaluate the correlation effectiveness between self-handicapping and factors related to it by integrating empirical research findings on self-handicapping from studies conducted in Korea over a period of 21 years. Individual empirical studies conducted on the subject of self-handicapping from 2001 to 2021 were collected, and their results were analyzed through meta-analysis. Specifically, a total of 53 individual studies were selected for meta-analysis and analyzed using the CMA program to calculate the correlation effect size. The results were as follows: 1) The overall effect size of factors affecting self-handicapping was .277, indicating a moderate or higher effect size. 2) The effect size of factors related to self-handicapping, individual internal factors ESr= .280 and environmental factors ESr= .141 showed that individual internal factors are more related to self-handicapping than environmental factors. Among the internal factors, emotion showed the largest correlation effect size (ESr= .399), and among environmental factors, the teacher showed the largest correlation effect size (ESr= .180). 3) On calculating the effect size according to sub-categories of internal factors, it was found that academic self-concept (ESr= -.423) and expectancy-value (ESr= -.315) had large correlation effect sizes in motivation; in emotion, negative affect (ESr= .395) and positive affect (ESr= -.314) showed the largest effect sizes in that order; and in behavior, adaptation to school life (ESr= -.388) showed the largest effect size. In addition to this, in internal factors, self-esteem showed a large correlation effect size (ESr= -.371). Among environmental factors, social support from teacher showed the largest correlation effect size negatively (ESr= -.320). This study suggests a direction for subsequent studies by revealing the correlation effect sizes between self-handicapping and related factors by comprehensively synthesizing individual studies on the subject of self-handicapping.

참고자료

· 없음