경도 지적장애 청소년의 성(性) 스트레스에 대한 질적 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국열환경공학회
· 수록지 정보 : 열환경공학 / 1권 / 1호
· 저자명 : 이미영, 박원희

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

이 연구는 다양한 각도에서 수집된 각 개인의 자료를 맞춰감에 따라 문제의 전체상을 구
조화시켜 원인이 되는 문제점을 발견하고 파악해 나가는 KJ법(발상정리법)의 분석과정을 통
하여, 경도의 지적장애 청소년들이 경험하는 성(性) 스트레스의 내용, 관련요인, 대처 방법에
대해 알아보고자 하였다. 그 결과, 경도 지적장애 청소년들은 사춘기의 급격한 신체 변화로
인한 성 욕구를 해소하지 못하는 데에서 오는 불만감, 자위행위를 하거나 호기심으로 음란물
을 보는 것과 같은 은밀한 성행동에 대한 죄책감, 동성 성관계를 요구당하거나 주위의 혼전
임신, 성추행과 같은 직접적인 성문제로 인한 두려움 등 다양하고 많은 성(性) 스트레스를 가
지고 있었다. 관련 요인들을 살펴보면, 의미 있는 사람들과의 관계 속에서 나타나는 부정적
영향, 대중매체의 부정적 영향, 급격한 신체변화와 감정의 성숙 간의 격차에 의한 성 스트레
스가 있었으며, 성교육을 통한 긍정적 가치관도 자위행위, 성 욕구, 호기심 등에 의해 성행동
문제로 나타나기도 했다. 그리고 그들은 타인과의 관계 속에서 이미 학습되고 고착화된 각자
의 문제해결 방식으로 성 스트레스에 대처하고 있었다. 이상에서 밝혀진 연구의 결론은 다음
과 같다. 첫째, 장애 청소년들의 성(性) 스트레스를 해결하기 위해서는 대인관계와 사회적 기
술에 대한 배움이 우선되어야 한다. 둘째, 장애인 성교육에 대한 인식의 전환과 강사 양성에
관한 체계적인 정책적 뒷받침이 있어야 한다. 셋째, 성 스트레스를 유발하는 관련 요인들 간
의 이중, 삼중 메시지로 인한 장애 청소년들의 혼란이 없도록 성 관련 요인들 간의 합일된
내용이 정립되어야 한다.

영어초록

This research used the analytic process called ʻKJ methodʼ (Structualization of ideas and
data) where data of an individual is collected on various aspects and reassembled to
structuralize the entirety of the problem in order to define the fundamental cause. The
purpose of this study is to examine the causes, content and management of sexual stress
in adolescents with mild intellectual disabilities. The results have indicated that the
adolescents with mild intellectual disabilities possessed various forms of sexual stresses:
discontent that comes from unsatisfied sexual desires with rapid physical change through
puberty, guilt from secret sexual behaviors such masturbation or watching pornography
by curiosity, and fear aroused by direct sexual confrontations such as forced homosexual
relationships, premarital pregnancy, or sexual harassment. Relevant factors include sexual
stresses caused by negative influence from the meaningful people around the adolescent,
inadequate idea of sexuality depicted by the mass media, and the gap between rapidly
changing physical features and emotional maturity. Even sound sexual values formed by
education are counted as sexual behavioral problems because they are expressed in the
forms of masturbation, sexual desires and sexual curiosity. And they already had their
own learned and fixated method of relieving their sexual stresses. The conclusion of the
research above may be summarized as follows: First, the education of forming
interpersonal relationships and acquiring social skills must be preceded in order to solve
the sexual stresses of adolescents with mild intellectual disabilities. Second, there must be
a paradigm shift to the sex education for disabilities and structural legislative support for
fostering professional instructors. Third, it is crucial to establish a general consensus on
sex education to prevent confusion among adolescents with disabilities by the complex
messages of relevant factors that cause sexual stresses.

참고자료

· 없음