文類教學法對提高非華語學生記敍文寫作能力的成效

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 30권
· 저자명 : 岑紹基

목차

Ⅰ. 研究背景
Ⅱ. 非華語學生中文學習困難分析
Ⅲ. 上課教材與文類 / 語體教學法
Ⅳ. 研究設計
Ⅴ. 研究過程
Ⅵ. 研究結果分析
Ⅶ. 師生對於運用文類教學法對提高非華語學生記敍文寫作能力的成效之評價
Ⅷ. 結語

초록

홍콩에 거주하고 있는 대부분의 외국 학생들은 작문이 중국어를 학습할 때 겪 는 가장 큰 어려움이라고 말한다. 최근 장르 교육법(genre teaching approach)은 학습자의 읽기 능력과 작문 능력을 신장시키는데 있어 여러 많은 방면에서 활용 되고 적용되고 있다. 이에 따라 본고에서는 장르 교육법을 중국어가 모국어가 아 닌 학생들을 대상으로 시범적으로 운영하여 그들의 글쓰기 능력을 측정하고자 한 다. 이를 위해 홍콩대학에서 운영중인 “非華語 학생을 위한 중국어 학습 계획”에 참여하고 있는 학생들 중 한 반을 선택하여 그들을 연구 대상으로 삼아, 수업 관 찰과 심층 인터뷰, 학습 전후의 문장 분석과 작문 능력을 비교하여 봄으로써, 두 번의 실험을 통해 우리는 학생들의 글쓰기 능력에 효과가 있는가를 살펴 볼 수 * 香있었다. 이 연구를 통해 중국어가 모국어가 아닌 학생들은 장르 교육법을 통해 교육 받 기 전과 후에 2번에 걸친 글쓰기 능력에 큰 차이가 있음을 볼 수 있었다. 교육 받기 전의 작문은 그 체제가 비교적 산만하였으며, 서술 문장의 문체적 특징이 무 엇인지도 보여지지 않았다. 반면 교육 후에는 그 체제가 비교적 형식을 갖추었고, 서술 문장의 문체적 특징도 전개되어 있었다. 마지막으로 학생들과의 심층 인터뷰 를 통해 우리는 장르교육법이 중국어가 모국어가 아닌 학생들의 중국어 작문 능 력을 향상 시키는데 도움이 되었다는 것을 확인할 수 있었다.

영어초록

For the vast majority of non-Chinese speaking students in Hong Kong, writing is the greatest difficulty they encountered in learning Chinese. Therefore, providing support for non-Chinese speaking students in Chinese writing is a pressing need. In recent years, genre teaching approach is a widely adopted pedagogy to improve students' reading and writing skills. This study attempts to use the genre teaching approach to teach non-Chinese speaking students learning narrative writing. A group of students who participated in the University of Hong Kong non-Chinese speaking students learning Chinese Support Programme has been selected as research subject. Through classroom observations, interviews, text analysis and composition of the pre-test and post-test students, we try to explore to what extent the genre teaching approach could help to enhance the effectiveness of the non-Chinese speaking students' writing skills. With reference to their narrative writings, we found that non-Chinese speaking students had a great difference in their writing performance before and after the genre teaching. Before they were taught through genre teaching approach, their writing structure was scattered without narrative stylistic features. However, after they were taught through genre teaching approach, their compositions were able to demonstrate a rigorous structure with explicit characteristics of narrative writing. According to in-depth interviews of students conducted at the end of the study, it provides further evidence that genre teaching approach helps to improve the Chinese writing ability of non-Chinese speaking students.

참고자료

· 없음