교사 모임을 통한 과학 교사의 전문성 향상 : 실험 행사 중 교사의 상호작용 분석

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 12권 / 2호
· 저자명 : 한재영, 심재호, 류성철, 임혁, 최정훈

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참고문헌
부록

초록

교사 모임은 교사의 전문성 신장에 중요한 역할을 담당할 수 있다. 의무적으로 참여해야 하는
자격연수나 직무연수와 달리, 교사들이 자발적으로 참여하는 교사모임에서 이루어지는 각종 행사
는 현직 교사의 전문성 향상을 효율적으로 지원하는 장이 될 수 있다. '신나는 과학을 만드는 사람
들' 교사 모임은 매주 화요일 한양대학교에 모여 과학 실험을 발표, 체험하고 논의하는 활동을 한
다. 2007년 12월 '신나는 과학교사 한마당'을 처음 개최하여 지난 1년간 활동을 총정리 하였다.
31개의 과학실험이 하루에 모두 제공되어 참가자들이 직접 실험을 하거나 토론을 하였다. 이 행사
에 참여한 교사들의 상호작용 양상을 분석하여, 교사 모임이 현직 과학 교사들의 전문성 향상에
기여하는 구체적인 과정을 조사, 기술하였다. 연구 결과 네 가지 특징적인 상호작용을 확인할 수
있었다. 첫째, 과학 교사들은 실험을 직접 시연하고 따라하며 실험 기능을 전수하고 체득하였다.
수공적 활동이 강조되는 실험에서 숙련된 교사의 구체적인 안내는 실험 기술의 향상에 직접적으로
기여할 수 있다. 둘째, 과학 교사들은 교육 현장에 실험을 구현하기 위한 실제적인 정보를 주고받
았다. 새로운 실험 재료에 대한 명칭과 구입 방법을 묻고 대답하며, 실험 장면을 촬영하거나 동영
상 제공을 요청하기도 하였다. 셋째, 과학 교사들은 실험에 대한 심도 있는 논의를 통해 실험을
개선해나갈 수 있었다. 실험 방법에 대한 새로운 아이디어 뿐 아니라 이론적 설명에 대한 논의,
실험의 효과에 대한 논의 등을 통해 특정 실험에 대한 풍부한 레퍼토리를 구성해 나갔다. 넷째,
과학 교사들은 정의적 상호작용을 통해 전문성 향상을 도모하였다. 신기한 실험 결과에 대한 감동
을 체험하고 공유함으로써 과학에 대한 흥미를 높여갔다. 또한 행사에 함께 참석한 자녀에 대한
교육과 공동 돌봄 과정을 통해 여성 교사의 전문성 향상 활동에 대한 지원도 이루어짐을 알 수 있
었다.

영어초록

A teachers' association can play an important role in the development of teachers'
professionalism. Unlike the obligatory in-service education such, as the certificate education, the
teachers' association can provide a festival where in-service teachers develop their
professionalism effectively, when the members of the association voluntarily participate in the
festival. The teachers' association, "Teachers for Exciting Science" has a meeting every week at
Hanyang University to share science experiments. In December, 2007, they opened a new
festival where the experiments were presented altogether. Thirty-one experiments were
presented and the participants experienced and discussed the experiments. We analyzed the
interactions among teachers participating in this festival, through which we described the
concrete process how the teachers' association contributed to the science teachers' professional
development. As results, we identified four interaction patterns. First, science teachers
transferred the experiment skill by demonstration, and embodied the skill by following the
demonstration. The specific guidance from the experienced teacher could contribute to the
improvement of the experiment skill directly in the experiment where a hands-on activity is
important. Second, science teachers exchanged practical information to implement the
experiment in the school setting. They shared the name of new experimental materials and the
method to get the materials. In addition, teachers videotaped the experiment process and asked
for the video clips of the experiments. Third, science teachers could improve the experiment
through in-depth discussion on the experiments. They constructed an ample repertoire on the
experiment by new ideas on the experiment methods, theoretical explanations, and discussion
on the effect of the experiments. Fourth, science teachers promoted the professional
development by the emotional interactions. They shared the enjoyment of the novel experiment
results, and raised interest in the science. In addition, we could find the support for the
professional development of female science teachers through the education of their children and
sharing responsibility over them.

참고자료

· 없음