학습 방법으로서의 동료평가 : 평가자 및 피평가자의 역할이 학습자의 초인지, 학업성취, 학습동기에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 21권 / 4호
· 저자명 : 김민정

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논 의
참 고 문 헌

초록

본 연구의 목적은 동료평가(peer assessment)에서 평가자의 역할과 피평가자의 역할이 학습자의 초인지, 학업성취, 학습동기에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 본 연구에서 평가자의 역할은 동료 학습자의 과제를 주어진 준거로 평가하여 피드백을 주는 것이었고, 피평가자의 역할은 동료 학습자들로부터 피드백을 받고 그 피드백에 대한 자신의 의견을 쓰는 것이었다. 이러한 연구를 위하여 82명의 예비교사들이 실험에 참여하였다. 본 연구의 결과는 초인지, 학업 성취, 동기의 전반적인 측면에서 피평가자 역할을 수행한 학습자들이 그렇지 않은 학습자보다 높은 점수를 보였다. 반면에 평가자 역할을 수행한 학습자들과 그렇지 않은 학습자들 간에는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이 결과는 평가자 역할의 입장에서 동료평가의 효과성을 보고하는 많은 기존의 연구와는 다른 결과이다. 또, 동료평가에서 두 역할을 동시에 수행하는 집단과 한 역할만을 하는 집단 간의 차이를 살펴보았는데, 본 실험에 따르면 두 역할을 동시에 수행하는 것이 특정 한 역할을 하는 것보다 더 효과가 있다는 결과는 검증되지 않았다. 이는 동료평가에서 학습자들이 수행하는 각각의 역할은 그 나름의 장점이 있고 효과가 있지만, 단순히 복합적인 역할을 수행함으로써 동료평가가 학습 방법으로서 효과를 발휘하는 것이 아니라, 잘 설계되고 고안된 학습 활동을 가진 평가자 및 피평가자의 역할이 동료평가에 내재되어 있어야 동료평가가 하나의 학습 방법으로서의 효과를 발휘할 수 있음을 시사한다.

영어초록

Although considerable attention has been directed toward the value of peer assessment wherelearning is enhanced through maximizing the opportunities for students to share their work with others in the assessment process, very little work has been done to investigate the effects of the different types of learner roles in peer assessment on learning. Therefore, this study investigated the effects of the assessor and assessee's roles on learners' metacacognition, performance, and motivation in a technology‐related design task. Four intact groups (82 students) were randomly assigned to four conditions(assessor‐only role condition, assessee‐only role condition, both‐roles condition, and control condition. At first, the participants submitted a draft concept map. Student assessors received a peer’s concept map and assessed it. Student assesses received the student assessors’ feedback. Then, theassessees had an opportunity to reflect peer feedback by filling out back‐feedback (feedback on feedback) form. Immediately following the peer assessment activities, all students were asked to revise their draft concept map based on the experience of peer assessment and to resubmit a final concept map. After submitting this final concept map assignment, students completed a metacognition survey and motivation survey. The results indicated that the assessee’s role was helpful for students to enhance metacognition on their own learning and to promote their performance, while the assessor’s role did not show significant effectiveness. This may be attributed to the back‐feedback activity, which seemed to help the assessees internalize and reflect upon the peer feedback. The findings of this study suggest instructional implications for those who want to employ peer assessment through providing examples regarding the effectiveness of well‐developed peer assessment activities, particularlythe back‐feedback activity. Due to the lack of fully randomized design and the short treatment time, the results and interpretation are tentative. Further studies to verify the results are recommended.Key words : Peer Assessment, Assessor, Assessee, Metacognition, Motivation

참고자료

· 없음