[교육과정 4학년 B형] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)

소개

[교육과정 4학년 B형] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정이란
2. 교육과정 개발의 기초
3. 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들의 주장
1) McNeil(1981)의 교육목표
2) Miller와 Seller(1990)의 교육목표
3) Tyler(1949)의 교육목표
4. 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지
1) Tyler의 주장을 유아 반편견 교육과정 계획안에 반영
2) 역량기반 교육과정 계획안에 반영
3) 레지오 에밀리아 접근법 교육과정 계획안에 반영
4) 발도르프 프로그램 교육과정 계획안에 반영
5) 다중지능 이론에 기초한 교육과정 계획안에 반영
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육 분야에서 교육과정의 개념은 유아의 학습과 발달을 도모하는 교육내용과 방법, 유아에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 질문에 답을 하는 과정, 유아교육의 목적, 내용, 교수방법과 같은 복합적인요소를 내포하는 것 등 다양한 개념으로 정의되고 있다. 이렇게 다양한 유아교육과정의 개념을 정리하면 우연히 일어난 것으로서의 교육과정, 유아가 유아교육기관에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 교육과정, 교수계획으로서의 교육과정, 교수요목으로서의 교육과정, 프로그램으로서의 교육과정, 다섯 가지로 분류될 수 있다. 따라서 본론에서는 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정이란
교육과정의 개념은 사상적 배경과 학자에 따라 다양하게 정의되고 있으며 교육과정에 대해 하나의 단일한 정의를 내리는 것은 매우 어려운 일이다. 이렇게 교육과정에 대한 합의된 개념정의가 어려운 이유는 교육의 현상이역동적이고 그것을 보는 시각에 따라 다르게 인식되기 때문이다. 또한 교육과정에 대한 정의가 교육목적에 따라 다양하게 제시될 수밖에 없기 때문이다. 그러나 그 개념이 어떠한 것이든 교육과정은 교육과 관련된 요소들의 총체적인 의미를 나타낸다. 교육과정의 역사를 살펴보면 교육과정이론은 인문학, 사회과학, 과학의 세 영역 중 인문학으로 시작하여 교육이론으로 응용되었다. 교육이론의 하위에 교육과정이론, 교수이론, 평가이론이 있으며 교육과정이론은 교육과정 구조이론, 교육과정 개발이론, 교육과정 실행이론의 하위이론으로 구성되어 있다. 이처럼 교육과정이론의 역사는 인식론을 기반으로 하고 있다. 그러나 교육과정이론은 인식론과 함께 존재론, 가치론 입장에서 탐구되어야 하며 교육의 효과에만 초점을 두기 보다는 이론과 실제 간의 상호작용적 측면, 역동적 측면에 대해서도 간과해서는 안 된다.

참고자료

· 김대현, 김석우 (2012). 교육과정 및 교육평가(4판). 서울: 학지사.
· 김영천 (2009). 교육과정Ⅰ. 서울: 아카데미프레스.
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· 박현주 (2005). 교육과정 개발의 모형과 실제. 서울: 교육과학사.
· 배호순 (2008). 교육 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
· 김진숙 (2006). 교육과정의 연계성 탐구: 유치원-초등학교 교육과정을 중심으로. 교육과정연구.
· 고은영 외(2015). 유아교사의 핵심역량에 관한 인식 및 요구도에 관한 연구. 유아교육·보육복지연구.