전환학습론과 자기주도학습론을 비교 설명하고, 학습의 효과를 높이기 위해 필요한 과업을 제시하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전환학습론과 자기주도학습론 비교
2. 학습의 효과를 높이기 위해 필요한 과업

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

서론
예전부터 우리나라는 교사주도적인 학습에서 벗어나 새로운 학습 방법을 채택하기 위한 노력을 계속하였다. 하지만 우리나라는 여전히 교사주도적 학습에서 벗어나지 못했으며 주입식 위주, 이론 위주의 교육에 멈춰있는 실정이다. 그리고 현재의 학습방법으로 인해 야기되는 개인의 인성교육에 대한 중요성 또한 제기되고 있다. 여기서 인성교육이란 단순히 어른에게 버릇없는 행위 등에 그치는 것이 아니라 세월호의 안타까운 사건에서 볼 수 있는 사라진 자기 결정능력을 얻기 위한 교육을 함께 고려하여 능동적이고 자발적인 인간이 될 수 있도록 하는 것을 포함한다. 그러기 위해서는 현재의 교사주도적 학습에서 벗어나는 것은 물론, 긍정적인 인성교육과 개인의 능력향상 교육 등을 효과적으로 이룰 수 있는 방안을 마련해야할 것이다. 그러므로 우리는 다양한 학습이론을 살펴보고, 분석을 통해 효과적인 학습방안을 마련하고, 이를 실행할 수 있도록 다양한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.

본론
1) 전환학습론과 자기주도학습론 비교
전환학습론이란 Mezirow에 의해 개발된 이론으로, 비판적인 자기반성을 통해 지식이나 정보를 습득하는 것을 넘어 스스로의 경험의미를 전환하는 것을 말한다. 메지로우는 4개의 주요 전환학습 요소를 경험, 비판적 성찰, 이상적 담론, 행동을 제시한다. 경험은 전환학습의 시작으로 혼란스러운 딜레마, 계기가 되는 트리거(trigger)에서부터 시작된다. 그 후 비판적 성찰또는 반성적 성찰이라고도 하며 이를 통해 그 경험을 스스로 반성하고 점검하는 것이다. 그리고 개인이 어떠한 관점을 가지고 있었느냐에 따라 경험의 해석은 달라질 수 있으며 이를 바탕으로 한 학습의 결과는 달라지게 된다.
세 번째 이성적 담론은 비판적 성찰을 통해 얻은 문제해결의 방법을 다른 사람들에게 토의하고 나누는 담론을 통해 자신에게 적합한 방법을 찾는 단계이다.

참고자료

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