인간행동과사회환경 ) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 등교거부
(1) 등교거부의 정의
(2) 등교거부의 특징
2) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론의 정의 및 특징
(1) 정신분석적 이론의 정의 및 특징
(2) 행동주의 이론의 정의 및 특징
3) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
(1) 정신분석적 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
(2) 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
4) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
(1) 정신분석적 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
(2) 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
초등학교 2학년에 재학 중인 민아(가명)의 어머니는 어느 날 심리치료센터를 찾았다. 민아가 어느 순간부터인가 학교에 가기 싫다는 표현을 자주 하더니 급기야 최근에는 등교를 거부하고 있다는 것이 그녀가 상담센터를 찾은 이유이다. 민아에게는 2살배기 여동생이 있으며, 민아의 부모님은 생계를 위해 맞벌이를 하고 있으며, 어머니는 육아휴직 후 최근 복직을 하였으나 민아의 등교거부가 이어지면서 정상적인 직장생활이 힘든 상황이다. 그렇다면 어린 민아가 등교하는 것을 거부하게 만든 원인은 무엇이며, 그 해결방안은 어떤 것이 있을까. 본문에서는 ‘등교거부’의 정의와 특징에 대하여 논한 후, 대표적인 심리 분석이론인 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 대해 각각 살펴보고, 두 가지 이론을 기반으로 ‘등교거부’의 원인을 분석한 후, 치료방안 및 해결책을 제시하고자 한다.

2. 본문
1) 등교거부
(1) 등교거부의 정의
사전에서는 등교거부를 ‘주로 아동이 신체적·경제적인 문제 또는 가정사 등의 명백한 이유 없이 단순 심리적 이유만으로 등교를 거부하는 증상’으로 정의한다. 이는 단순히 학교에 대한 공포심과는 별개이며, 주로 초등학교 고학년 무렵의 아동에게서 많이 나타난다. 등교거부는 급성형과 만성형으로 나눌 수 있으며, 급성형은 자주성의 발달 지체가 원인이고, 만성형은 지나친 사랑과 과보호로 양육되어 곤란을 참거나 극복하는 능력이 부족하기 때문에 일어난다고 알려져 있지만 두 유형이 혼합된 경우도 많다. 등교거부의 원인은 주로 자신 및 타인에 대한 신뢰감의 상실, 부모님에 대한 불안이나 불만 및 긴장감, 학교생활에 대한 권태감 등으로 매우 다양하며, 현대에 이르러 점점 복잡해지고 있다. 등교거부는 현대 가정 및 학교 교육의 특성이 복합적으로 반영되어 있으며 학교에서 또래집단에게 따돌림을 당하였거나,......<중 략>

참고자료

· ‘등교거부’, 「상담학 사전」, 김춘경 외 4인 저, 학지사, 2016
· ‘등교거부’, 「교육심리학 용어사전」, 한국교육심리학회 저, 학지사, 2000
· ‘정신분석’, 「철학사전」, 임석진 외 21인 저, 중원문화사, 2009
· ‘정신분석’, 「상담학 사전」, 김춘경 외 4인 저, 학지사, 2016
· ‘정신분석학’, 「교육학용어사전」, 서울대학교 교육연구소 저, 하우동설, 1995
· ‘행동주의’, 「현상학 사전」, 노에 게이이치 외 4인 저, 도서출판 b, 2011
· ‘행동주의’, 「철학사전」, 임석진 외 21인 저, 중원문화사, 2009
· 「인간행동의 심리; 정신분석, 행동주의, 인간주의의 심리학」, Robert D. Nye 저, 성원사, 1991