(교육심리학)가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 (1)

소개

과목명: 교육심리학
1. 가드너(Gardner) 의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
문제 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

문제 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 가드너의 다중지능이론
(1) 다중지능의 개념과 특성
(2) 여덟 가지의 다중지능
①음악적 지능
②언어지능
③논리 수학 지능
④공간 지능
⑤자연탐구 지능
⑥대인관계 지능
⑦자기성찰 지능
⑧신체 운동 지능
2) 비판 및 한계점
3) 교육적 시사점
III. 결론
IV. 참고문헌

문제 2. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 서론
II. 본론
1) 매슬로우의 동기위계설
(1) 동기위계설 배경 및 개념 특징
(2) 동기위계설의 단계적 특성
2) 교육적 의의
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한 사람의 지능을 완벽하게 측정할 수 있을까. 이 질문에서 비네는 지능검사를 고안하게 된다. 당시 비네는 프랑스 교육부로부터 교육 대상이 아닌 학생들을 선별해달라는 요청을 받게 된다. 여기서 교육 대상이 아닌 학생들이란, 정상적인 교육을 통해서는 효과적인 교육결과를 산출해내지 못하는 특수 학생들이다. 그 후 비네는 20세기 초, 오늘날 이야기 되는 지능검사를 최초로 개발하였다. 언어적 추리능력과 정보 조작능력을 측정하는 문항들로 이루어진 지능검사는 학교 수행능력과 아동의 정신연령을 나타낼 수 있는 검사로 자리 잡게 되었다.
그러나 이에 대해 비판을 제기한 학자가 있었다. 바로 하워드 가드너이다. 가드너는 비네가 제시한 지능검사가 인간이 가진 다양한 지능영역들을 고려하지 못하고 있다고 지적하며 ‘다중지능 이론’을 내세우게 되었다.

Ⅱ. 본론

1) 가드너의 다중지능이론

(1) 다중지능의 개념과 특성

가드너는 지능이 하나가 아닌 여러 개의 독립적인 여덟 영역으로 이루어져 있다고 주장하였다. 그는 영재 아이들과 뇌가 손상된 환자들의 기능 결함, 자폐아, 이른 성숙아동 등을 연구하며 자신의 주장을 뒷받침하는 내용으로 삼았다. 그에 따르면, 대뇌 부분이 손상된 환자들의 경우 특정 능력의 결함만을 야기할 뿐 다른 능력에는 영향을 끼치지 않는다고 주장했다. 또한 그는 정신적으로 지체된 사람들이지만 다른 사람들과 다르게 특정 영역에서 초월적인 능력을 지닌 사람들을 증거로 제시하였다. 바로 예술이나 수학적 계산, 기억 영역에서 매우 뛰어난 재능을 보이는 사람들이다. 그는 ‘레슬리’를 예로 들어 이를 설명한다. 레슬리는 선천적 정신지체를 가지고 태어난 사람이지만, 음악적 분야에서는 매우 뛰어난 능력을 가지고 있었기 때문이다. 그는 자신이 듣는 모든 곡을 피아노로 연주할 수 있는 능력을 가지고 있었다.
가드너는 이러한 두 개의 증거들을 가지고 여덟 개의 다중 지능이 존재한다고 주장하였다.

참고자료

· Paul Eggen, Don Kauchak(2015), 교육심리학 제 8판, 학지사.
· 신명희(2016), 교육심리학, 학지사.
· 정정호, 한국 HCI학회 2006년도 학술대회 2부, 디지털 콘텐츠 공유행위의 동기부여요인 연구, 2006.