한국 교육의 현재 문제점은 무엇이며, 왜 사회문제로서 중요하게 다루어져야 하고, 무엇보다 아동과 청소년의 권리가 존중되는 방식으로 변화되기 위해 필요한 변화는 어떤 것인지에 대해 구체적으로 논하시오

소개

한국 교육의 현재 문제점은 무엇이며, 왜 사회문제로서 중요하게 다루어져야 하고, 무엇보다 아동과 청소년의 권리가 존중되는 방식으로 변화되기 위해 필요한 변화는 어떤 것인지에 대해 구체적으로 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학벌주의 정의 및 속성
2. 한국 교육의 현재 문제점 - 학벌주의에 따른 입시교육
1) 학벌위주의 사회풍토
2) 국가주도의 교육정책
3) ‘학벌’에 의한 선발 문제
4) 교육구조
3. 학벌주의에 따른 입시교육을 왜 사회문제로서 중요하게 다루어져야 하는지
1) 신분사회
2) 세력
3) 독점체제
4) 편견
5) 서열화
5) 인간 배움의 한정
6) 공교육의 부실화와 사교육의 확대
7) 왜곡된 교육관 조장
4. 아동과 청소년의 권리가 존중되는 방식으로 변화되기 위해 필요한 변화
1) 학습본능을 발현시킬 수 있는 교육정책
2) 안드라고지의 실천을 위한 교육제도
3) 졸업정원제의 재도입
4) 3不정책의 폐지
5) 배움 위주의 교육
5. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학벌이 교육적으로나 사회적으로 심각한 문제를 불러일으키는 요인임에 모두가 동의하고 있지만, 실제적으로 그 어떤 정책도 그 문제를 해결하기에는 역부족이다. 왜냐하면 학벌사회를 강력히 뒷받침해주는 불가분의 관계가 있는 수단 때문이다. 즉 학벌획득을 뒷받침 해주고 있는 대학입시 정책 때문이다. 대학입시정책은 본래 대학입학자를 선발하기 위한 시험제도로써 대학이 신입생 모집에서 선발하고자 하는 인원만큼의 적격자를 결정하는 방법의 하나이다. 자본주의 사회에서 선발은 자본의 분배를 위해 중요한 기자재이다. 그러나 이들의 대학입시제도는 이러한 자본주의의 정당성과는 달리 그들의 교육에 대한 학력 성취 시험이다. 크게는 13번, 작게는 매년 바뀌고 있는 대학수능시험은 어떻게 허물을 바꾸던지 간에 본질로 보아 객관식 시험, 속도시험, 그리고 훈련에 의해 점수를 올릴 수 있는 학력측정 시험일 뿐, 인간의 능력을 측정하는 시험이 아닌 것이다. 따라서 본론에서는 한국 교육의 현재 문제점은 무엇이며, 왜 사회문제로서 중요하게 다루어져야 하고, 무엇보다 아동과 청소년의 권리가 존중되는 방식으로 변화되기 위해 필요한 변화는 어떤 것인지에 대해 구체적으로 논해 보겠다.

<중 략>

Ⅱ. 본론

1. 학벌주의 정의 및 속성

학벌에 대한 정의를 내리기 위해서는 그와 비슷한 언어인 학연과 학력에 대한 정의가 먼저 필요하다. 학연(學緣)에서의 연(緣)은 지연(地緣), 혈연(血緣)과 마찬가지로 공통적인 매개체를 중심으로 이어진 끈을 의미한다. 따라서 학연(學緣)을 간단히 정의하면 출신 학교에 따른 연고 관계라고 말할 수 있으며, 학력(學歷)은 한자의 의미 그대로 풀이한다면, 배움을 밟아온 역사이다. 즉, 제도권 또는 비제도권에서 일정한 교육과정을 밟은 이력을 의미한다. 학력 자체는 개개인이 어떤 수준의 학교에서 어떤 교육을 받았다는 것을 가시화 해주는 사회적 징표인 셈이다. 학력주의는 개개인의 능력보다 학교 교육의 졸업장 여부와 종류에 따라 사회적 성취가 좌우된다고 믿는 사회 일반의 의식이다.

참고자료

· 호야 외, 걸 페미니즘- 청소년인권X여성주의, 교육공동체 벗, 2018.
· 김고연주, 나의 첫 젠더 수업. 창비, 2017.
· 권귀염 외, 내 말 듣고 있는 거야?, 우리 아이의 인권 이야기. 삶은책, 2017.
· 홍윤기 외, 가장 민주적인, 가장 교육적인, 가르치는 민주주의를 넘어, 교육공동체 벗, 2017.
· 홍혜은 외, 페미니스트 선생님이 필요해, 더 자유롭고 평등한 학교를 만드는 열 개의 목소리. 동녘, 2017.
· 한준상, 교육자본론, 학지사, 2007.
· 김상봉, 학벌사회, 한길사, 2004.
· 박거용, 대학 서열화와 학벌주의, 역사비평 특집, 2004.
· 김건우, 한국 시민단체의 학벌주의 논의 검토, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2005.