1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을논하시오. (15점 만점)2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획 (reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달 이론
1) 도덕성 발달 단계의 분석
2) 콜버그 이론의 기본 성격과 특징
2. 강화계획
1) 비율강화
2) 간격강화
3) 강화계획과 학습 사이의 관계
4) 강화물 선택의 적합성
5) 강화의 즉시성

Ⅲ.결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육의 개념 구조에는 교육이 목적으로 삼는 어떤 종류의 가치 체계가 붙박혀 있다. 우리가 교육에 대해서 논의할 때 교육이 의도하는 이상적 인간 또는 이상적 사회의 추구는 일차적으로 도덕적 관심사인 동시에 도덕교육의 과제이다. 도덕교육에 관한 많은 논의에도 불구하고 도덕교육의 의미가 무엇이며 그 목적과 방법이 어떻게 설정되어야 하는지에 대해서는 여전히 불확실하고 혼란스러우며 이러한 혼란에 대해서는 다양한 해석이 가능하다. 한편으로는 윤리학적 논의에서 볼 수 있듯이 도덕의 개념에 대한 근본적인 합의가 매우 어렵기 때문에, 윤리학 이론들에 따라 도덕교육에 시사하는 바가 서로 다르며 대립되는 경우도 흔히 나타난다. 다른 한편으로, 교육 실제에 있어서 도덕교육이 어떠해야 하는지에 대해 우리는 흔히 현대 사회의 도덕적 문제를 떠올리고 이를 출발점으로 삼으려 한다. 오늘날 청소년들에게 학교폭력, 이지매 현상 등 여러 가지 면에서 비도덕적인 성향과 행동이 증가하고 있으며 이에 대한 대책을 마련하는 것은 학교의 도덕교육이 감당해야 할 핵심적 과제이기도 하다. 그동안 많은 사람들은 학교에서의 도덕교육이 본연의 기능을 다하지 못하고 있다고 비판해 왔다. 특히 실제 교육에서 도덕교육이 주로 특정의 덕목을 단순히 전달하고 내면화시키는 것이라는 인식이 주류를 이루어 왔으며, 제도 교육으로서의 학교 또한 이러한 인습적인 도덕의 전달을 도덕교육으로 이해해 왔던 것도 사실이었다. 도덕 교육의 위기가 덕목 접근 방식과 관련이 있으며, 이를 극복하기 위해서 근래의 학교 교육 방법을 새로운 패러다임의 한 방법으로서 열린 교육, 창의성교육, 학습자 중심교육, 공동체적 시민 교육 등으로 전환하고자 하는 시도가 활발히 전개되어 왔으며, 또 가시적 성과도 기대되고 있다. 이러한 일련의 움직임은 이상적 인간 육성, 이상적 사회 건설이라는 큰 틀 속에서 학교교육에서의 도덕교육의변화를 요구하고 있다. 이 글에서는 도덕성 발달에 있어서 인지가 수행하고 있는 역할을 강조해 온 콜버그의 도덕성 이론을 살펴보고자 한다.

참고자료

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