다중지능이론과 에릭슨의 심리사회적 이론

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 설명하시오.

본문내용

1. 지능
지능(intelligence)이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 교사나 일반인들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있다. 또한 지능검사의 측정값은 학생의 지적 특성을 이해하고 진단하는데 혹은 학교와 직업에서의 성공을 예언하는데 중요한 지표로도 활용되고 있다.
일반적으로 학업 성취에 차이가 생기는 가장 큰 요인은 학습자의 능력 차이때문이라고 생각한다. 어째서 어떤 학습자는 적은 노력으로 읽기, 셈하기 등에 더 좋은 성취를 보일까? 똑같은 수업을 받고도 이해 속도에 차이가 생기는 이유는 무엇일까? 이런 질문에 대한 일반적인 대답은 일부 학습자가 다른 학습자에 비해 더 큰 능력을 가지고 있기 때문이라는 것이다.지능이란 학습자의 이로한 능력을 측정하는 것으로 가정되어 왔다.
이제 지능의 정의에 대해 살펴보고 가드너의 다중지능이론을 중심으로 살펴보겠다.

1) 지능의 정의
지능이라는 심리학적 구인은 지금까지 심리학 분야에서 가장 많은 관심을 받아온 구인이다.
그러나 광대한 연구 결과에 비해 그 본질과 내용에 대해서 아직도 완전한 합의가 이루어지지 않고 있다. 1921년과 1986년에 이루어진 두 개의 연구를 살펴 보면 지능이라는 구인에 대한 정의조차도 아직 완전한 합의를 이루지 못하고 있으며 꾸준히 변화하고 있음을 알 수 있다.
1921년 미국의 『교육심리학회지』의 편집위원들에 의해 심포지엄이 열렸다. 주로 대학의 교육학과에 재직하고 있던 편집위원들은 14명의 교육심리학자들에게 지능의 정의와 본질에 대한 의견을 물어보았다. 그 결과 손다이크는 진리나 사실의 관점에 대한 좋은 반응력, 터만은 추상적 사고 능력, 콜빈은 환경에 적응하는 방법을 학습하는 능력, 헨몬은 소유하고 있는 지식의 양과 지식을 알 수 있는 능력, 우드로우는 능력을 획득하는 능력, 티어본은 경험에 의한 학습 능력 등으로 지능을 정의하였다.

2) 가드너의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence : MI)
H. Gardner(1983)는 서로 독립적인 다양한 능력이 인간에게 존재한다고 주장한다.

참고자료

· 임규혁, 임웅 공저(2007), 교육심리학, 학지사
· 이경화, 고진영, 최병연, 정미경, 박숙희(2004).효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학. 교육과학사