양적 조사를 수행한 논문이나 보고서 중 하나를 선정하여 자료수집 및 분석에 대해 비판적으로 논의하시오.

소개

30점 만점 받은 레포트입니다.

과제유형 : ( 공통 ) 형

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택한 논문의 연구방법
1. 검증하고자 하는 것: 종단적 변화형태
2. 검증하고자 하는 것: 종단적 변화 형태의 예측변수
3. 조사도구 및 조사방법

Ⅲ. 선택한 논문의 연구결과
1. 종단적 변화형태
2. 종단적 변화 형태의 예측변수

Ⅳ. 연구조사의 적절성과 그 한계 논의
1. 연구대상
2. 연구기간
3. 연구방법

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
나에게는 10살 차이의 막내 여동생이 있다. 그래서 나이가 많으신 부모님을 대신해서 장녀인 내가 막내 여동생의 학교일을 봐주는 경우가 많았다. 2년 전 동생이 고등학교 1학년일 때, 여동생이 친한 친구에 의해 학교폭력의 피해자가 되는 일이 발생했다. 중학교 시절부터 집에도 종종 놀러와 자고 가서 나도 길에서 마주치면 인사를 하던 아이의 주도하에 서로 다른 세 학교 아이들이 가해자가 된 복잡한 사건이었다. 나는 부모님을 대신해 여동생의 변호인이자 대변인 역할을 하게 되었다. 그러면서 새롭게 알게 된 사실들이 있었는데, 내 동생은 사실 학교폭력의 피해자이기도 했지만, 그전에는 동생이 가해자이기도 했다는 것이었다. 초등학교 시절, 뚱뚱한 외모와 조용한 성격 탓에 학교폭력의 피해자 입장에 있었던 여동생은 자신을 괴롭히던 아이들을 동경하게 되었다고 한다. 그래서 중학교에 진학을 하면서 외모와 성격을 고치고 소위 ‘잘나가는 무리’에 속하게 되었고, 예전 자신과 같은 아이들은 ‘찌질한 무리’로 간주하고 괴롭히지는 않더라도 혐오스런 시선으로 바라보았다고 한다.
동생의 문제를 해결하면서 동생이 학교폭력의 다양한 집단 중 하나의 집단에 고정된 것이 아니라 다양한 집단변화의 양상을 보였다는 것이 많이 놀라웠었다. 실제로 학교폭력 피해 집단에서 학교폭력 가해 집단으로의 변화는 그리 어렵지 않게 발견된다고 학교 선생님께서도 말씀하신 바 있었다. 학교복지의 일환인지 학교 학생부와 상담실에서도 꾸준히 신경을 써주셨고, 사건 후에도 학교연계 경찰담당자분과도 동생은 여러 번 대면할 수 있었다. 나 역시 2년이 지난 지금도 여동생의 행동변화와 여동생의 주변 친구들의 변화에 신경을 쓰고 있는 편이다. 한국방송통신대학교 중앙도서관(http://library.knou.ac.kr)에서 학교폭력’이라는 키워드를 검색했을 때, 『한국심리학회지』에 실린 「학교폭력 가해자와 피해자 특성 연구」라는 제목의 논문이 한 눈에 나의 이목을 사로잡은 것은 당연할지도 모른다.

참고자료

· 김병진, 『조사방법론』, 삼영사, 2005
· 임병우,손용진, 『사회복지조사연구방법론』, 청목출판사, 2006
· 김준호, 김선애(2003), 「학교폭력 실태에 대한 종단적 연구(2001-2002년)」, 『한국청소년연구』제14권2호
· 류영숙(2012), 「학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구」, 『한국교원교육연구』제29권4호
· 박순진(2009), 「청소년 폭력에 있어서 피해-가해 경험의 발전」, 『형사정책연구』제20권1호
· 신희경(2006), 「가해 청소년, 피해 청소년, 가해/피해 청소년 집단유형의 발달에 영향을 미치는 변인」, 『한국청소년연구』제17권1호
· 조영일(2013),「학교폭력 가해자와 피해자 특성 연구: 학교폭력 집단유형의 변화에 미치는 변인」,『한국심리학회지: 발달』제26권2호.