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교육행정및경영 교육행정과정에 대한 설명 & 우리나라 학교교육에서 각 과정의 실행례

2104년-2학기 새로운 방송통신대 과제물~ 교육학과-4학년-교육행정및경영 공통 {여러 학자들의 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하고 설명하시오}에 대한 상세한 레포트입니다. 자~알하게 참고하시어 좋은 결과 있으시길 바랍니다~^0^
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최초등록일 2014.10.12 최종저작일 2014.10
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교육행정및경영 교육행정과정에 대한 설명 & 우리나라 학교교육에서 각 과정의 실행례
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    과제정보

    학과 교육학과 학년 4학년
    과목명 교육행정및경영 자료 4건
    공통 여러 학자들의 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning),
    ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating),
    ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하고 설명하시오.

    소개

    2104년-2학기 새로운 방송통신대 과제물~
    교육학과-4학년-교육행정및경영 공통
    {여러 학자들의 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다.
    각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하고 설명하시오}에 대한 상세한 레포트입니다.

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    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교육행정과정에 대한 검토와 우리나라 학교교육에서 각 과정의 실행례(實行例)
    1. 의사결정(decision making)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 의사결정의 예
    2. 기획(planning)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 기획의 예
    3. 조직(organizing)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 조직의 예
    4. 자극(stimulating)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 자극의 예
    5. 조정(coordinating)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 조정의 예
    6. 평가(appraising)
    1) 학자들의 견해
    2) 견해 정리
    3) 평가의 예

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    Ⅰ. 서론

    행정이 조직을 만져서 조직의 목표를 달성하는 일이라고 할 때, 조직을 주먹구구식으로 만지는 것보다는 일정한 절차와 단계를 따라 만지는 것이 더 효율적이다. 행정의 과정은 행정가가 조직의 수준에 상관없이 적용할 수 있는 원리를 찾고자 한 노력의 결과 발견된 것이다. 중앙 정부 수준이든 지역 교육청 수준이든 단위 학교 수준이든 그 조직을 책임지고 있는 사람이 일정한 과정에 따라 행정업무를 수행해야 시행착오를 줄이면서 소기의 성과를 달성할 수 있다.
    일반 경영과 행정 분야에서 경영 또는 행정의 과정에 관한 연구가 활발하게 진행된 것과는 달리 교육행정 분야에서는 과정에 관한 본격적인 연구가 뒤늦게 시작되었다. 그 이유는 교육행정의 경우 그 본질을 인사관리나 사무관리 같은 과업 중심의 운영 문제로 본 나머지 효율적인 행정 과정에 대한 관심이 소홀했기 때문이라고 할 수 있다.

    <중 략>

    동시에 고려하면서 조직 활동과 그 결과를 확인하는 것이다. 평가 과정은 조직의 운영계획 수립, 책임의 할당, 자원의 분배, 그리고 구성원의 활동을 자극하고 조정하는 등 조직의 발전을 위하여 필요한 자료를 제공한다는 점에서 매우 유용한 단계이다. 평가 과정에서 중요한 것은 평가의 대상을 조직의 가시적인 목표 달성 여부에 한정할 것이 아니라 조직 구성원의 성장과 만족감의 정도도 포함하도록 해야 한다는 점이다. 미국 학교행정가협의회가 이러한 점을 강조하고 있는 것은 교육행정에 관한 인간관계 접근의 영향 때문이라고 할 수 있다.
    ④ Gregg
    평가(evaluation)는 행정 활동의 과정과 성과를 검토하여 그 합리성, 효과성, 효율성 등을 측정하는 과정이다. 평가는 특별히 공익성을 띠고 있는 조직의 경우 책무성의 차원에서도 반드시 필요한 요소로서 교육행정의 경우에도 예외가 아니다. 평가의 결과는 행정 과정의 모든 단계로 환류되어 보다 나은 행정 활동을 하는 데 기여하게 된다. 실제로 평가를 수행하는 단계에서 중요한 것은 무엇을, 어떠한 기준에 따라 평가할 것인지, 그리고 평가 결과를 어떻게 해석하고 활용할 것인지의 문제이다. 일정 기간 또는 특정 과업에 대한 평가를 할 수도 있으나 최근에는 행정의 전 과정에 대한 계속적인 평가가 강조되고 있다.

    참고자료

    · 정일환 외(2013). 교육행정의 이해. 태영출판사
    · 남정걸(2012). 교육행정 및 교육경영. 교육과학사
    · 박병량 외(2012). 교육행정 및 교육경영(학교 학급경영 중심). 학지사
    · 김윤태(2006). 교육행정 경영의 이해. 동문사
    · 이지영(2010). 교육행정 및 교육경영. 청목출판사
    · 서울대학교 교육연구소(2011). 교육학용어사전. 하우동설
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