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[유아교육기관운영관리A형]국내외 유아교육기관의 역사를 설명하시오(국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사)

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최초등록일 2014.09.25 최종저작일 2014.09
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[유아교육기관운영관리A형]국내외 유아교육기관의 역사를 설명하시오(국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사)
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    과제정보

    학과 유아교육과 학년 4학년
    과목명 유아교육기관운영관리 자료 6건
    A형 국내외 유아교육기관의 역사를 설명하시오(국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사)

    소개

    <학번 끝자리 1-4>
    국내외 유아교육기관의 역사를 설명하시오(국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사)

    ■ 다양한 자료를 바탕으로 하여 체계적으로 성심성의를 다해 작성했습니다.
    ■ 편집이 용이하도록 철저히 배려하여 작성했습니다.
    ■ 충실한 자료인 만큼 학업성취에 많은 도움이 되시기 바랍니다.

    목차

    Ⅰ. 서 론

    Ⅱ. 국내 유아교육기관의 역사
    1. 유치원
    1) 초창기 유치원 (1897~1945 )
    (1) 일본식 유아교육기관
    (2) 서양식 유아교육기관
    (3) 한국식 유아교육기관
    2) 유치원의 잠재기 (1945~1980)
    3) 유치원의 양적팽창기 및 발전기 (1980~1997)
    4) 유아교육의 공교육화 모색기 (1997~2004)
    2. 어린이집
    1) 보육의 여명기 - 구호구빈적 (~ 1960)
    2) 보육의 도약기 - 아동복지서비스 (1961~1981)
    3) 유아교육진흥으로서의 보육 (1981~1990)
    4) 보육의 확충기 (1991~2001)
    5) 개정된 ‘영유아보육법’의 시기 (2002~현재)

    Ⅲ. 국외 유아교육기관의 역사
    1. 미국
    2. 영국
    3. 프랑스
    4. 스웨덴
    5. 일본

    Ⅳ. 결 론

    [참고 자료]

    본문내용

    Ⅰ. 서 론

    우리나라의 근대적인 유아보육 사업은 1921년에 태화기독교사회관이 탁아 프로그램을 개발함으로써 빈민아동을 위한 구제 사업으로 시작이 되었다. 광복 이후로 부터 한국전쟁을 전후한 시기에는 당시 대량으로 발생하게 된 빈민층 가정의 자녀를 단순히 시설에서 보호해 주는 목적으로 실시하였다.
    국외의 유아교육에 관하여 살펴보면, 스웨덴의 보육은 부모를 위한 사회보장과 아동을 위한 혜택을 모두 동시에 고려하여 자녀를 둔 부모가 부모역할이나 혹은 직장생활이나 학업 등의 사회적인 역할을 동시에 잘 해낼 수 있도록 도와주는 것과 영유아가 건강하게 성장 및 발달 할수 있도록 도와주고자 발달을 하게 되었다.
    그리고 영국에서는 보육문제를 돕는 기관으로서 ‘데이케어 트러스트’라고 불리는 국립단체와 ‘옵스테드’라고 불리는 정부기관이 있다. ‘데이케어 트러스트’는 0~14세까지의 모든 유아 및 아동이 유아교육기관에서 적절한 보육료를 내고, 양질의 보육 혜택을 받도록 돕는 역할을 하면서 사업체, 부모, 보육 종사자, 보육정책자들에게 정보를 제공하는 일을 하고 있고, ‘옵스테드’는 보육시설을 인가하고 관리하는 담당을 하고 있다.
    2001년부터는 보육시설 종사자의 자격과 역할, 교사 대 아동의 비율, 집단의 크기, 학습활동, 안전, 건강, 물리적 환경, 음식 등의 열 네 가지 측면에 대해서 기준을 설정해 두고서 보육의 질을 관리하고 있다. 그러다가 21세기 로 진입을 하면서 영국 정부는 보육문제에 좀 더 적극적으로 나서고 있는 모습을 보이기도 한다.

    <중 략>

    우리나라에서 유아교육은 그 시대에 유행을 했었던 사상이나 그 당시의 시대상과 밀접하게 관련이 되어있었다. 삼국시대나 고려시대에는 불교의 영향을 받아서 유아를 독자적으로 보았고 조선시대에는 유교가 유행을 하여 유아를 수동적인 존재로 보면서 인성교육을 강조했었다.
    그리고 일제 강점기에는 천도교의 영향으로 인해 아동 존중 사상을 가지고서 아동 해방운동을 전개하기도 했다.
    그러면서 일제의 압박 때문에 제대로 된 유아교육이 시행이 이루어지기 어려움과 동시에 이러한 어려움을 극복하고 최초의 유치원이 설립되기도 했다.
    해방 후에는 드디어 일본의 간섭으로 부터 벗어난 교육을 시행할 수가 있었지만 그 당시의 어지러운 사회상으로 인하여 유아들은 자유롭지 못하고 급변하는 교육을 받으면서 혼란스러움을 겪었다.
    이러한 과정에서 발전해온 유아 교육은 무엇보다도 유아를 중심으로 하는 교육이어야 한다. 어떤 교육이든지 그 당시의 사회의 분위기 때문에 이리저리 휘둘리는 것은 결코 바람직하지 않다.

    참고자료

    · 강명희, 윤애희 외 1명 저, 유치원 보육시설 운영관리, 학지사, 2007
    · 황윤세, 임미혜 외 1명 저, 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체, 2011
    · 이대균 저, 보육시설 운영관리, 양서원, 2010
    · 최규련 저, 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체, 2011
    · 심성경, 조순옥 외 3명 저, 유아교육개론, 창지사, 2014
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