문학교육론 - 4월1일

목차

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본문내용

Ⅱ. 삶의 총체적 체험
-상상력은 19C초반 낭만주의자들에 의해 개념생김
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20C후반 리얼리즘으로 인해 상상력 개념 확대·발전 → 총체성이 지닌 학문적 문제점
-문학적 동일시와 총체성 - 작가가 궁극적으로 말하고자 하는 것
현실적 삶의 동일시 - 삶을 살아가는 데 있어서의 동일시 대상이 있었는가?
-동일시의 종류
⑴현실적 삶의 경험을 통한 동일시 - 부분적, 단편적, 일회성
ex)‘엄마’를 동일시 = 여성이 가진 무의식적 본능, 교사, 친구 동일시
⑵문학작품을 통한 동일시 - 전인격적, 전사회적, 문제파악 및 해결방법
ex)글을 읽을 수 있을 때, 독서를 권유함- 책중에서도 ‘위인전’ = 위인에 동일시되길 희망
-cf)교수님 초등학생시절(1960년대) - 위인=이승만이었음 : 공교육의 폐단
·지금의 학교교육이 옳은 것은 아니다. 삶의 모순이 교육현장에도 나타나 있는 것.
-프로이드의 성격의 구조 중 가장 중요한 것이 ‘무의식’

참고자료

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