학교폭력 예방과 청소년 상담이론 (임용)

목차

1. 학교 폭력의 개념

2. 학교 폭력의 유형
(1) 신체적 폭력
(2) 집단 따돌림
(3) 사이버 폭력
(4) 성 폭력

3. 청소년 상담
(1) 인간 중심적 상담
(2) 정신 분석적 상담
(3) 행동 주의적 상담
(4) 현실 치료적 상담
(5) 합리*정서*행동적 상담

4. 참고 문헌

본문내용

1. 학교 폭력의 개념
노르웨이의 심리학자 올베우스는 학교폭력을 ‘한 명 혹은 여러 명의 학생들이 지속적이고 반복적으로 행하는 위해행동’ 이라고 정의하였다. 우리나라에서는 1990년대 후반 학교폭력이 심각한 사회 문제로 대두되면서 활발한 연구와 더불어 학교폭력에 대한 다양한 개념정의가 이루어졌다. 학교폭력이라는 말을 정의하는 데 있어서 3가지 공통적인 기준을 찾아볼 수 있는데 그것은 바로 폭력 발생의 장소, 폭력 행위자의 신분, 폭력의 유형이다.
첫 번째 기준인 폭력의 발생 장소는 그 범위를 학교라는 물리적 공간 내부로만 한정할 것인가 학교 주변이나 가정에까지 확대해서 규정할 것인가의 문제에 부딪히게 된다. 대부분의 경우는 학교와 학교 주변으로 폭력의 발생 장소의 범위를 한정하고 있다.
두 번째 기준인 행위자의 신분 문제는 폭력의 가해자 중심으로 파악하느냐, 피해자 중심으로 파악하느냐에 따라 달라진다. 학교 폭력에 대한 연구자들이 학교폭력을 ‘학생 간에 발생한 폭력’으로 규정함으로써 가해자나 피해자 모두가 학생의 신분일 경우로 한정하는 경우가 많았으나 점차 피해자는 학생이지만 가해자의 신분을 학생으로 한정하지 않고 선배, 아는 사람, 모르는 사람, 학교 밖 청소년 등으로 확대하는 경우가 많아졌고, 특히, 교사를 가해자의 범주로 포함시키는 등 가해자의 신분을 폭넓게 파악하려는 태도가 강화되었다.
세 번째 기준인 폭력의 유형의 경우에는 시대의 변화에 따라 점차 범위를 확장시켜 적용하는 방향으로 개념정의가 이루어졌다. 따라서 언어적, 심리적 폭력, 금품갈취를 포함한 신체적*물리적 폭력 등을 다루는 연구 외에도 성적인 피해를 포함시키는 연구나 사이버 폭력을 포함시키려는 연구 등 다양한 관점이 공존하였다.
이 같이 다양한 관점이 공존한 것은 학교폭력이라는 현상이 갖고 있는 복합성 때문이지만 이 다양성은 학교폭력에 대한 연구와 대책 강구에 장애물로 평가되기도 하였다.

참고자료

· <청소년 비행과 상담>, 이현림 저, 교육과학사, 2014
· <학교폭력 상담 이론과 실제>. 한국 학교폭력 상담협회, 양서원, 2015