교육 사회 정리본(서술형 대비)

목차

1. 기능론
2. 갈등론
3. 해석학
4. 신교육사회학

본문내용

[기능론]
교육은 기존 질서에 적응하도록 사회화 시켜 훌륭한 인재를 양성하고, 능력과 업적에 따라 적재적소에 배치하는 것이다. 즉, 교육사회학에서 기능주의적 관점은 사회질서와 사회체제의 유지와 존속을 강조하고, 학교교육의 주요기능을 사회화와 선발에 두고 있다. 회의 건설로 이어진다.
[기능론의 단점]
사회의 통합성과 합의성을 지나치게 강조하여 학교교육의 규격화, 형식화, 획일화를 부추겼다.
보수적인 편향성과 정치적인 보수주의를 지지한다. 왜냐하면 기존의 사회제도를 최우선의 가치로 두려는 경향이 있기 때문이다.
기능론의 핵심용어인 ‘기능’이란 말이 분명하지 않다.

<중 략>

신교육사회학자와 같은 입장을 가졌다.
저항이론 학교교육이 사회계급 구조의 불평등을 그대로 보존하거나 이행하는 단순한 반영물이 아니라 학교교육을 통해 사회모순과 불평등에 도전할 수 있다는 점에 착안하고 있다. 저항이론에서 인간은 불평등한 사회구조에 저항, 도전, 비판하는 능동적인 존재로서, 그람지가 주장한 유기적 지식인, 의식있는 실천가에 빗댈 수 있다.
지루는 저항이 폭로의 기능을 가져야 한다고 주장하였다. 불리하고 억울한 것을 폭로함으로써 자기 해방뿐만 아니라 사회해방이 가능하다고 보았다.
윌리스는 그의 저서 ‘계급재생산’이므로서 계급이 재생산되는 것을 기술하고 있으며

<중 략>

학교 지식은 교육과정, 교수방법, 교육평가 세가지 차원에서 학생들의 열등감 형성에 영향을 미친다. 무엇이 보편 타당한 지식으로 간주되는가에 대해서 번스타인은 지식 주위에는 경계가 존재한다고 보고, 교육과정을 조직하는 원리로 분류화와 구조화라는 개념을 사용한다.
분류화는 각 교과간, 전공 분야간, 학과간의 구분으로 강약에 따라 교육과정을 집합형 코드와 통합형 코드로 구분하였다. 집합형 코드는 각 교과목의 전문성을 강조하여 교과목 내용의 경계가 뚜렷하다. 반면에, 통합형 코드는 교과목을 통합하는 횡적 교류를 강조한다.

참고자료

· 없음