평생교육 요약 정리

소개

평생교육론의 기원과 전개, 평생학습, 교육의 역할에 대해 요약정리한 자료입니다.

목차

제 2장 평생교육론의 기원과 전개

제 3장 평생학습

제 4장 교육의 역할

본문내용

제 4장 교육의 역할 : 의사소통과 경험의 성장

1. 교육을 보는 시각의 변화
1) 객체에서 관계로
- 교육은 일종의 관계적 개념으로 드러남
- 교육의 질은 교사와 학생의 관계, 학교와 지역사회의의 관계, 학력과 직업능력의 관계 등에 따라 보다 잘 드러남
- 평생교육에 대한 이해는 교육의 개념에 대하 논의를 객체 중심에서 관계 중심으로 전환하는 일에서 시작
- 관계에 방점을 찍고 볼 때, 교육이란 사람과 사람 혹은 사물과 사람이 서로 만나서 관계 맺는 어떠한 독특한 방식과 구조를 지칭하는 것
- 우리 눈에 뜨이는 학교, 선생님, 학생, 교과서, 입시제도 등도 모두 하나하나 떨어져 있는 개체라기보다는 교육이 만들어 내는 독특한 관계의 한 부분일 뿐, 어느 것도 개체로 떨어져서는 존재할 수 없다.
- 사회 전반에서 일어나는 ‘교육’의 각 요소들이 어떤 관계 속에서 구조화된 모형을 이루고 있는가를 탐색

⇒교육학의 핵심 : 객체로서의 학교연구 → 관계로서의 평생교육연구

2) 인력에서 인간으로
- 교육은 인간의 본질과 성장을 최우선으로 하는 인간주의의 실현과정(인본주의적)
- 허친스 ‘교육은 인력을 만드는 것이 아니라 인간을 만드는 것’
: 인력이란 인간을 마치 말이나 내연기관과 마찬가지로 어떤 제3의 것을 생산할 동력으로 간주하는 것.
인간이란 그 자체가 최종 목적
⇒ 교육이 봉사해야할 최종 목적은 인간 자체이며, 인간을 도구로 한 어떠한 다른 목적에 봉사하는 것이 아니다.
- 인적자원개발
: 인간의 평생학습과 학습사회를 강조한다는 등의 모양새에서는 평생교육과 유사한 측면을 가지고 있으나 궁극적으로는 물질세계의 성장을 위한 활동 → 인간도 물질세계 성장 원리의 한 부분으로 인식.
인간을 ‘나-너’의 인격적 관계로 다루기보다 ‘나-그것’의 물화적 관계로 인식
- 평생교육은 ‘자원 혹은 동력의 개발과정’이 아니라 ‘인간의 정신세계’라고 하는 주체의 변화를 통한 성장을 최종 심급의 목적으로 삼는 활동이다.

참고자료

· 없음