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교재요약_2012 제1호 노르웨이 학교폭력 실태와 대책_또래활동프로그램_중학교_핀란드의 키바 코울루 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점

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한컴오피스
최초등록일 2023.08.02 최종저작일 2023.03
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교재요약_2012 제1호 노르웨이 학교폭력 실태와 대책_또래활동프로그램_중학교_핀란드의 키바 코울루 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점
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    목차

    I. [2012 제1호 노르웨이 학교폭력 실태와 대책]
    1. 중점 내용
    2. 교육대상
    3. 교육내용
    4. 교육기대효과

    II. [또래활동프로그램_중학교_0503]
    1. 중점내용
    2. 교육대상
    3. 교육내용
    4. 교육기대효과

    III. [핀란드의 키바 코울루 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점]
    1. 중점내용
    2. 교육대상
    3. 교육내용
    4. 교육기대효과

    본문내용

    학교폭력에 대한 문제는 전 사회적인 관심으로 등장하며 공론화하게 되었다. 이것은 대구 중학생의 자살사건으로 시작된 또 다른 폭력에 대한 사회적인 분위기 변화였다. 일반적으로 우리나라에서의 학교폭력에 대한 관심은 1995년부터였으며 본격적인 관심과 지원으로는 2004년에 시작되었다고 할 수 있다. 이에 학교폭력예방 및 대책에 대한 법률과 시행령이 제정되며 학교폭력 예방 및 대처에 필요한 법과 제도적 기초가 마련되며 2005년에는 교육인적자원부가 주관한 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획을 수립하여서 시행하도록 하였다. 2009년에는 2차 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획을 수립하며 시행했다.
    이러한 정책수립과 활동에도 학교폭력에 대한 감소 혹은 근절의 변화는 보이지 않았다는 점에서 주목할만하다. 오히려 학교폭력은 증가하는 추세였으며 간단하게 해결될 기미가 보이지 아니하였다.
    이에 학교폭력에 대한 이러한 정책 및 제도를 살펴보니 발생 양상 및 원인에 대한 정확성이 없는 근거와 학교폭력 문제의 직접적인 당사자인 학생, 교사, 학부모가 함께 학교폭력 근절을 실천하도록 지원하는 제도가 아니었기에 내성을 키웠다는 점을 발견하였다.
    2012년 2월 대구 중학생 자살사건을 계기로 정부가 관계부처 장관들이 함께 한 자리에서 학교폭력이 없는 행복한 학교를 만들고자 학교폭력근절 종합대책을 마련하였는데 이에 범국가적 관심이 형성되고 학생 외 교사, 학부모가 학교폭력 근절을 실천하도록 지원하는 정책과 제도가 현장에서 잘 구현되며 학교 현장의 근본적인 변화를 이끌 것을 기대하며 적극적인 변화를 시작하였다.
    이러한 변화를 위해서 우리나라의 학교폭력 문제 해결을 위한 프로그램 운영을 성과를 거두고 있는 노르웨이의 학교폭력 예방 프로그램과 활동을 통해서 근절 정책을 수립하고 내실이 있기 추진되기 위해서 고려해야하는 사항에 대한 시사점을 도출하였다.

    참고자료

    · 박효정 한국교육개발원 노르웨이의 학교폭력 실태와 대책, 그리고 한국교육에의 시사점
    · 교육부 학교폭력 예방 또래활동 프로그램 중학교
    · 김병찬 (경희대학교 교육대학원) 핀란드의 키바 코울루 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 노르웨이의 학교폭력 예방 프로그램
      노르웨이의 학교폭력 예방 프로그램은 전체적 접근 방식을 통해 학교 문화 개선에 중점을 두고 있습니다. 특히 올웨우스 프로그램은 학생, 교사, 학부모가 함께 참여하는 통합적 모델로서 높은 효과성을 입증했습니다. 이 프로그램의 강점은 단순한 처벌 중심이 아닌 예방과 재통합에 초점을 맞추며, 학교 전체의 규범과 문화 변화를 추구한다는 점입니다. 또한 정기적인 모니터링과 평가를 통해 지속적으로 개선되고 있으며, 이러한 증거 기반의 접근 방식은 다른 국가에도 좋은 모델이 될 수 있습니다. 다만 한국의 교육 환경과 문화적 차이를 고려한 맞춤형 적용이 필요합니다.
    • 2. 한국의 또래활동 프로그램
      한국의 또래활동 프로그램은 학생들 간의 자발적 참여와 상호 지원을 통해 학교폭력을 예방하는 효과적인 방식입니다. 또래 중재자나 또래 상담자 양성을 통해 학생들이 주체적으로 문제 해결에 참여하도록 하는 것은 공동체 의식 형성에 매우 긍정적입니다. 이 프로그램의 장점은 학생들이 자신의 또래를 더 잘 이해하고 공감할 수 있다는 점이며, 이는 폭력 예방뿐 아니라 학교 내 신뢰 관계 구축에도 기여합니다. 그러나 프로그램의 질적 수준을 일정하게 유지하고, 참여 학생들에 대한 충분한 교육과 지원이 지속되어야 효과를 극대화할 수 있습니다.
    • 3. 핀란드의 키바 코울루 프로그램
      핀란드의 키바 코울루 프로그램은 디지털 기반의 혁신적 학교폭력 예방 모델로서 주목할 가치가 있습니다. 온라인 게임 형식의 학습을 통해 학생들이 자연스럽게 공감 능력과 사회적 기술을 습득하도록 설계된 점이 특징입니다. 이 프로그램은 전통적 교육 방식보다 학생들의 참여도와 흥미도가 높으며, 실제로 학교폭력 감소에 효과적임이 입증되었습니다. 또한 교사 교육과 학부모 참여 요소도 포함되어 있어 전체적 접근이 이루어집니다. 한국에서도 이러한 디지털 기반 프로그램의 도입을 고려할 수 있으나, 과도한 스크린 시간 등의 부작용을 고려한 균형잡힌 적용이 필요합니다.
    • 4. 학교폭력 예방의 공통 원칙과 시사점
      노르웨이, 한국, 핀란드의 프로그램들을 통해 도출되는 공통 원칙은 전체적 접근, 학생 주체성, 지속적 모니터링입니다. 효과적인 학교폭력 예방은 단순한 처벌이 아닌 예방과 재통합에 중점을 두며, 학생, 교사, 학부모, 지역사회가 함께 참여해야 합니다. 또한 문화적 변화와 학교 규범 형성이 중요하며, 증거 기반의 프로그램 개발과 지속적 평가가 필수적입니다. 한국의 시사점으로는 기존의 또래활동 프로그램을 강화하면서 디지털 기술을 활용한 혁신적 방식을 병행하고, 국제적 모범 사례를 문화적으로 맞춤화하여 적용할 필요가 있습니다. 무엇보다 학교폭력 예방은 단기 프로젝트가 아닌 장기적 문화 변화로 접근해야 합니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      학교폭력 예방을 위한 노르웨이와 핀란드의 대표적인 프로그램을 소개하고, 각 프로그램의 교육 대상, 내용, 기대효과를 구체적으로 정리하여 한국 교육에 주는 시사점을 제시하고 있습니다.
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