아동수학지도_보육현장에서 수학교육을 위한 물리적 환경구성 시 영아 유아를 위한 수학학습 영역구성에 대하여 정리하고 자신이 생각하는 가장 효율적인 교수 학습자료를 이용한 실제 수업방법을 제시하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 수학활동을 위한 환경 구성
2) 연령별 수학활동을 위한 자료

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

유아에게 물리적인 학습 환경은 다각화된 수학적 체험을 중요시하여 수학교육을 위한 환경조성이 유아의 수학적 개념을 특히 분류능력의 발달에 영향을 주고 있다고 언급되고 있다. 특히 유아의 분류능력을 성장시키기 위해서는 3세에서부터 세심한 수학적인 환경이 절대적으로 필요하게 된다고 강조하고 있다. 유아의 분류능력은 교실의 체계적인 환경상황에 따라 3세의 연령에서 분화, 발달하여 단순분류 및 복합분류 그리고 유목분류의 순서로 성장하고 있다. 또한 유아들이 분류의 정의에 기초로 두는 속성을 찾아보면 유아들은 크기, 모양, 색깔 방향의 순서로 분리하고 있다. 이러한 결과는 유아가 수학적 개념을 파악하는 것은 직접적인 교사의 지도에 의해서가 아니라 유아 자발적인 그의 일상적인 생활공간을 통해서 습득할 수 있다는 것을 뜻한다. 그러므로 교사는 유아에게 발달하는데 있어 적절한 교실환경조성의 필요성을 새롭게 인식 할 필요가 있다.

2. 본론

1) 수학활동을 위한 환경 구성

(1) 수조작영역

수조작영역은 조용하고 밝은 장소에 구성하여야 혼잡스러움을 피할 수 있고 조용한 공간을 통해 수학적 경험을 더욱 새롭게 알게 된 지식을 차분하게 생각해 볼 수 있는 기회를 만들 수 있으며 교구장이나 칸만이 등을 활용하여 영역의 독립을 할 수 있으며, 카펫과 같은 자리를 깔만한 것들을 이용해 영유아들이 편안하게 행동할 수 있도록 한다.

참고자료

· 김수미 – 학교수학, 대한수학교육학회, 2000.
· 이경화 – 수학교육학연구, 대한수학교육학회, 2001.
· 홍애순 – 아동교육, 한국아동교육학회, 2012.