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코로나19로 인한 학생들의 취약점과 학교사회복지의 대응방안2025.01.211. COVID-19로 인한 학생들의 취약점 및 문제 코로나19의 확산과 지속으로 학생들의 일상생활 및 학습활동에 많은 변화가 일어났습니다. 외부활동 제한과 원격수업 전환으로 친구와 가족을 통한 활동이 줄어들고 디지털기기 사용시간이 증가했습니다. 또한 가정의 경제적 배경에 따른 교육격차가 심화되면서 중·고등학생들의 사교육이 더욱 증가했습니다. 코로나19로 인해 학생들은 무기력하고 우울해지는 등 심리 및 정서 상태에도 부정적인 영향을 받았습니다. 2. 학교사회복지 대응방안 교육부에서는 학생들의 일상 회복과 온전한 성장을 지원하기 위해...2025.01.21
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학교사회복지의 필요성과 사회적 배경2025.05.131. 학교사회복지의 개념과 역할 학교사회복지는 학교라는 공간에서 학생들의 심리·정서적인 어려움을 지원하여 건강한 성장을 돕는 전문분야입니다. 학교사회복지사는 인간행동, 아동발달, 교육학 등의 지식을 바탕으로 다양한 서비스를 제공합니다. 이를 통해 학생들의 복지 증진과 긍정적인 자아개념 형성, 학업중단 예방, 진로 탐색 등을 지원합니다. 2. 학교사회복지의 필요성 학교사회복지는 청소년기의 심리정서적 어려움을 예방하고 치료하며, 가정환경, 지역사회 요인 등 복합적인 원인으로 발생하는 위기상황을 조기에 발견하고 개입합니다. 또한 다양한 ...2025.05.13
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학교사회복지의 필요성과 사회적 배경2025.01.161. 학교사회복지의 필요성 현대 사회에서 학교는 단순한 지식 전달의 역할을 넘어 학생들의 전인격적 성장을 위한 중요한 교육기관이 되었다. 그러나 입시 위주의 경쟁 교육 체제로 인해 학생들이 겪는 다양한 문제들이 발생하고 있다. 이에 따라 학교사회복지의 필요성이 증가하고 있으며, 학교사회복지사가 학생들의 심리·정서적 문제를 지원하고 교육 환경을 개선하는 등 중요한 역할을 수행할 수 있다. 2. 학생 개인적 차원의 문제 대한민국 어린이와 청소년의 주관적 행복지수가 OECD 회원국 평균에 미치지 못하고, 자살 충동을 느낀 적이 있는 학생...2025.01.16
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한국 사회에서의 다문화 가족의 실태 분석 및 다문화가족지원법에 대한 향후 발전 방향 제안2025.01.121. 이주 여성의 한국 생활의 어려움 이주 여성의 경우, 결혼이민자와 한국 국민으로 이루어진 다문화 가족의 10년 이상 국내 거주자가 크게 증가함은 한국어, 생활문화 등 초기 적응에는 안착하였다는 것을 의미한다. 동시에 정착단계에서 다양한 사회적 관계를 발전시켜야 하는 과제가 있음을 나타낸다. 다문화 가족의 외로움 해소, 사회적 관계 형성을 위해 사회관계망의 구비가 필요하다. 또한 이주 여성은 언어 소통, 비자와 체류 문제에 있어서 어려움이 있으며, 가정폭력 피해에 취약한 상황이다. 이에 따라 공무원의 다문화 가정에 대한 이해 제고...2025.01.12
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다문화가정 아동의 발달과 학교 및 지역사회 적응을 위한 통합적 접근 프로그램2025.04.301. 다문화가정 아동의 발달과 학교 및 지역사회 적응 다문화가정 아동은 일반 아동에 비해 학교 및 지역사회 적응, 심리사회적 문제, 아동발달 등 전반적인 영역에서 어려움을 겪는 경우가 많다. 이들은 이질적인 외모로 인한 차별과 따돌림을 경험하기 쉽고, 언어문제, 문화적 배경 차이, 외국인 부모와의 갈등 등 적응과 관련된 여러 문제를 호소한다. 따라서 이들의 발달과 학교 및 지역사회 적응을 돕기 위한 통합적인 접근이 필요하다. 2. 다문화가정 아동의 문화적응 어려움 다문화가정 아동은 한국문화와 어머니의 소수문화를 동시에 경험하면서 문...2025.04.30
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과제 중심 모델을 활용한 사회복지 개입 사례2025.05.091. 과제 중심 모델 과제 중심 모델은 1970년대 초 미국의 시카고 대학교에 로라 엡스테인과 윌리엄 레이드에 의하여 개발되었다. 이 모델은 정신분석방법과는 다르게 더욱 효과적으로 학습할 수 있는 직접적 실천의 효과성 증진, 전문 원조기술의 개발, 실천 평가하는 능력을 더욱 높일 수 있는 것을 목적으로 한다. 과제 중심 모델은 단기치료에 대한 관심이 고조되었으며 방향성 있고 활동적인 과정을 반영하게 되었다. 또한 이 모델은 여러 가지 프로그램에 적용해봤을 때 광범위한 문제 영역에서 더욱 효과적이었으며 비용 부분에서도 효율적이었다. ...2025.05.09
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제1차 청소년육성5개년 계획의 방향과 과제를 기술하고 청소년육성정책의 전반적인 발전에2025.05.131. 제1차 청소년육성 5개년 계획 제1차 청소년육성 5개년 계획은 1993년에서 1997년까지이며 청소년 정책의 독자적인 영역을 설정하고 청소년 시설에 관한 인프라 구축에 중점을 두었다. 목표는 첫째, 투철한 윤리의식을 가진 정직한 청소년 양성과 둘째, 산업사회의 역군으로서 근검 및 절약하는 청소년, 셋째, 신한국 건설을 계승할 수 있는 진취적인 청소년 넷째, 통일 조국의 미래를 이끌 유능한 청소년을 기르는 것이다. 기본방향은 청소년이 각자 취미 또는 능력에 따라서 자발적으로 심신을 단련해서 소질을 계발하는 여건을 조성하고, 청소...2025.05.13
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품행장애 아동을 위한 정책 및 지원 프로그램의 사례와 개선점2025.01.281. 학교 밖 청소년지원센터 '꿈드림' 서비스 학교 밖 청소년을 위한 '꿈드림' 센터에서는 상담, 교육, 자립, 취업, 건강 등 다양한 지원 서비스를 제공하고 있다. 이를 통해 학교 밖 청소년들이 사회구성원으로 건강하게 성장할 수 있도록 돕고 있다. 2. 지역 내 학교 밖 청소년 지원 서비스 이천시 청소년 상담 복지센터에서는 상담, 안전망, 동반자 프로그램, '꿈드림' 서비스 등 다양한 지원 사업을 운영하고 있다. 또한 서희청소년문화센터, 이천시여자단기청소년쉼터 등 청소년 복지시설을 통해 종합적인 서비스를 제공하고 있다. 3. 학업...2025.01.28
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학교 밖 청소년 유형과 지원 서비스 방안2025.01.051. 학교 밖 청소년 유형 분류 학교 밖 청소년은 동기 또는 의지, 목표에 따라 적극적/자발적 유형과 비자발적 유형으로 구분할 수 있다. 또한 능동형, 도피형, 불가피형으로도 나눌 수 있다. 중단 후 생활과 욕구에 따라서는 적응형/정착형과 부적응형/비정착형으로 구분된다. 이들은 복합적인 문제를 겪을 수 있어 유형별 맞춤형 지원이 필요하다. 2. 학교 밖 청소년 지원 서비스 방안 우리나라에서는 학교 밖 청소년 지원을 위한 관련 법률이 제정되어 있다. 여성가족부, 교육부, 고용노동부, 법무부, 보건복지부 등 부처별로 각 유형의 학교 밖...2025.01.05
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학교 밖 청소년에 대한 부정적 인식 개선 방안2025.01.041. 학교 밖 청소년의 개념 학교 밖 청소년은 여러 이유로 현재 학교를 다니지 않는 청소년을 의미하며, 이와 유사한 개념으로 학업 중단 청소년, 자퇴생, 비학생 청소년, 학교 중도탈락 청소년, 탈학교 청소년 등이 있다. 학교 밖 청소년을 학교생활에 부적응자로 정의하던 1980년대에는 중도탈락이라는 용어가 주로 사용되었으며, 이 시기의 퇴학, 탈락 등은 문제가 있거나 부족해서 학교에 적응하지 못하고 그만두게 되었다는 의미로 사용되었다. 그러나 1990년대 말부터는 학업중단이라는 용어를 사용하기 시작하였으며, 이 시기부터 학업중단을 학...2025.01.04
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