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청소년 활동 참여와 청소년지도자 파트너십의 원리2025.05.141. 청소년의 자율참여 청소년 스스로가 활동참여의 주체가 되어 자신의 활동목적을 달성하도록 하는 원리입니다. 자율참여의 목적은 청소년들이 스스로 청소년활동의 필요성 및 중요성을 인식하도록 하고, 청소년의 의지에 따라 자발적으로 활동을 선택하고 결정하며, 청소년활동에 적극적이고 능동적으로 참여할 수 있게 하는 것입니다. 청소년의 자율참여를 높이기 위해서는 청소년들이 활동프로그램과 상호작용할 수 있도록 구조화하고, 청소년이 즐거운 방식으로 흥미롭게 학습할 수 있도록 지원하며, 청소년의 자율참여 의지를 유발하고 의미 있는 활동경험을 제공...2025.05.14
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청소년의 자율적인 참여 활성화 방안2025.01.051. 청소년의 자율적 참여 활성화 방안 청소년들 스스로가 청소년활동 참여의 주체가 되어 자신의 활동목적을 달성하도록 하는 것이 중요합니다. 청소년들이 자발적으로 활동을 선택하고 적극적으로 참여할 수 있도록 하기 위해서는 청소년들에게 활동에 대한 책임감을 가지게 하고, 청소년지도자의 일관성 있고 헌신적인 태도, 격려, 활동 결과에 대한 이해, 흥미로운 과제 제시, 상호 존중과 친밀한 관계 형성, 성공적 수행에 대한 귀인, 건설적 비판, 재미있는 활동 등이 필요합니다. 2. 청소년 지도자의 자세 및 태도 청소년 지도자는 청소년에 대한 ...2025.01.05
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평생교육론2025.01.241. 성인 교육 참여의 주된 동기 성인 학습자의 개인 배경적 특성에 따라 참여 동기에 차이가 있음을 확인했다. 주된 동기로는 학위 취득, 자격증 취득, 자아실현 등이 있었다. 이러한 동기는 급변하는 사회에서 개인의 문제해결 능력 배양과 경쟁력 강화를 위한 것이었다. 2. 성인 교육의 방해 요인 성인 교육 참여의 주된 방해 요인으로는 자신감 부족, 재정적 부담, 정보 부족 등이 있었다. 개인 배경 특성에 따라 참여 동기와 장애 요인이 다르게 나타났는데, 이는 참여 여부와 지속성에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 3. 성인 교육의 촉...2025.01.24
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성인교육 참여와 비참여의 이론적 모델(성인학습자 교육참여의 설명모델)2025.04.261. McClusky의 힘-부담-마진 모델 McClusky의 힘-부담-마진 모델은 Maslow의 욕구위계이론과 Lewin의 장이론에 기초하여 개발한 모델로 성인교육의 참여와 비참여 현상을 Power와 Load 두 변수의 상관관계를 중심으로 설명하고자 했다. Power와 Load 두 변수 가운데 Load는 자기 스스로나 사회로부터 개인에게 주어진, 일상의 요구 또는 부담이고 Power는 개인이 이를 견디는 힘을 말한다. Margin은 Power에 대한 Load의 비율이다. 만약 개인에게 주어진 일상의 Load가 그것을 견디는 Powe...2025.04.26
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성인학습자의 평생학습 참여 동기의 사례2025.01.141. 성인학습자 성인학습자는 일반적으로 진학 적령기에 지난 늦은 나이에 공부를 시작하는 사람을 말한다. 연령 면에서나 학습 수준 면에서 다양한 사람들이 성인 학습 대상이기 때문에 그 범위를 특정하여 개념화하기도 쉽지 않다. 성인학습은 안드라고지(Andragogy) 개념을 제시한 Knowles(1980)에 의해 체계화되었고, 성인을 대상으로 한 다양한 훈련이나 교육프로그램 개발이 확대되었다. 2. 성인학습자의 평생학습 참여 동기 성인학습자의 평생학습 참여 동기는 크게 활동지향적 동기, 학습지향적 동기, 목표지향적 동기로 구분된다. 활...2025.01.14
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자원봉사론 - 자발적 참여 증진을 위한 방향2025.04.251. 자원봉사활동의 현황 코로나 이전인 2019년에는 전국 자원봉사 횟수가 증가하는 추세였으나, 코로나로 인해 2022년에는 평균 봉사 횟수가 감소했다. 그러나 코로나가 풀리면 봉사 횟수가 다시 증가할 것으로 예측된다. 2. 자원봉사활동 참여 동기 자원봉사활동 참여 동기는 크게 봉사를 통한 보람 추구, 봉사 시수 채우기, 자기계발 등으로 나타났다. 그러나 봉사 시수 채우기와 같은 비자발적 동기가 많은 것으로 분석되었다. 3. 자원봉사활동의 문제점 자원봉사활동의 문제점으로는 참여 동기 부족, 사전 교육 결여, 프로그램 부족 등이 있다...2025.04.25
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학습동기가 낮고 자신감이 낮은 성인 학습자의 교육방법 선택2025.05.111. 체험 중심 교육방법 체험 중심 교육방법은 학생들이 직접 경험함으로써 지식을 습득하도록 하는 학습 방식입니다. 현장학습, 견학, 실습, 캠프, 토론회, 전시회 관람 등이 이에 해당합니다. 이를 통해 학생들은 자기주도적으로 탐구하고 다른 사람들과 의사소통하며 창의적인 사고를 할 수 있습니다. 2. 강의 중심 교육방법 강의 중심 교육법은 교사가 학생들에게 지식을 전달하고 교수 활동을 하는 데 초점을 둔 전통적인 수업 방식입니다. 교과서 내용 설명, 질문 및 토론을 통해 학습 목표를 달성하도록 합니다. 최근에는 플립러닝 등 새로운 유...2025.05.11
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성인학습자의 특성과 학습 동기2025.05.041. 성인학습자의 특성 성인학습자는 자기주도적이며, 행동지향적인 특성을 가지고 있습니다. 또한 수동적인 활동에 흥미를 느끼고, 새로운 학습 상황에 대한 두려움이 많습니다. 성인학습자는 자신만의 가치 체계와 기대를 가지고 있으며, 적극적으로 참여하고 문제 해결을 지향합니다. 이들은 피드백을 받기를 원하는 특성도 있습니다. 2. 성인학습자의 학습동기 성인학습자의 학습동기는 목표지향적, 활동지향적, 학습지향적으로 구분됩니다. 또한 외부적 기대, 직업적 진보, 사회적 관계, 도피/자극, 사회적 복지 등이 학습동기로 작용합니다. 성인학습자는...2025.05.04
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학습동기와 자신감이 낮은 성인학습자를 위한 교육 방법2025.05.071. 학습동기가 낮은 성인학습자 학습동기가 낮은 성인학습자는 대부분 필요에 의해 마지못해 교육에 참여하며, 강의에 대한 집중력과 참여도가 낮고 자신감 부족으로 적극적인 활동을 하기 어려운 특징이 있다. 이러한 학습자들에게 체험 중심의 교육방법은 오히려 부담스럽고 스트레스로 작용할 수 있다. 2. 강의 중심 교육 방법 학습동기와 자신감이 낮은 성인학습자에게는 강의 중심의 교육방식이 더 적합할 수 있다. 강의를 통해 교육의 필요성과 정당성을 먼저 부여하고, 흥미롭고 수준 높은 강의를 제공하여 자발적인 학습동기를 유도할 필요가 있다. 이...2025.05.07
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Houle의 평생교육에 참여하는 학습자 유형 및 노년기 노인 학습자 네 가지 유형 비교2025.05.061. Houle의 평생교육 이론 Houle은 평생교육에 참여하는 학습자를 연구자, 간접경험자, 경험지향자, 문제해결자 등 네 가지 유형으로 구분하였다. 연구자는 이론과 개념을 탐구하며 학습을 진행하고, 간접경험자는 다른 사람들의 경험을 통해 학습한다. 경험지향자는 실제 경험을 통해 학습하며, 문제해결자는 새로운 문제에 대한 해결책을 찾으며 학습한다. 2. 평생교육에 참여하는 학습자 유형 연구자는 이론과 개념을 탐구하며 학습하고, 간접경험자는 다른 사람들의 경험을 통해 학습한다. 경험지향자는 실제 경험을 통해 학습하며, 문제해결자는 ...2025.05.06
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