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지적장애아교육: 지적장애 유아의 행동적, 사회정서적, 의사소통적 특성과 중재방안2025.01.191. 행동적 특성 지적 장애를 가지고 있는 학생들은 비장애인에 비하여 느린 특성을 가지고 있다. 그리고 어떤 활동을 하기 위해 계획하는 것에 대해서 어려움을 나타낸다. 활동을 하는 과정 속에서 여러 가지 자극에 주의를 기울이거나 학습하는 상황 속에서 관련된 자극에 초점을 맞추고 불필요한 자극을 버리거나 한 과제에서 다른 과제로 주의를 옮기는데 어려움을 나타낸다. 이러한 특성은 학습 문제로도 이어진다. 2. 행동적 중재방안 지적장애 아동들이 문제 행동을 하는 것은 행동이 습관화되어서 표면적으로 드러난 것이기에 문제 행동과 관련된 고착...2025.01.19
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긍정적 행동지원을 통한 장애영유아의 문제행동 관리2025.01.151. 긍정적 행동지원의 개념 긍정적 행동지원(Positive Behavior Support, PBS)은 행동 분석 이론을 바탕으로 문제 행동의 기능적 원인을 파악하고, 이를 대체할 수 있는 긍정적인 행동을 교육함으로써 문제 행동을 감소시키는 접근 방법입니다. 이는 단순히 문제 행동을 억제하는 것이 아니라, 개인의 전반적인 삶의 질을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 긍정적 행동지원은 예방, 교육, 환경 수정, 지속적인 지원을 포함하는 종합적인 접근 방식을 취합니다. 2. 긍정적 행동지원의 절차 긍정적 행동지원의 절차는 문제 행동을 효...2025.01.15
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수업이나 상담에 영향을 미칠 수 있는 학습장애 학생의 특성과 극복방안2025.05.011. 학습장애의 정의와 유형 학습장애란 정보를 효과적으로 습득하고 처리하고 사용하는 능력에 영향을 미치는 장애의 집단을 말한다. 이러한 장애는 신경학적으로 기원하며 태어날 때부터 존재하거나 뇌 손상이나 질병으로 인해 발생할 수 있다. 특수교육에서 인정되는 학습장애의 구체적인 유형으로는 읽기와 언어처리에 영향을 미치는 난독증, 쓰기와 미세운동능력에 영향을 미치는 난독증, 수학능력과 숫자감각에 영향을 미치는 난독증, 해석능력과 이해능력에 영향을 미치는 청각·시각처리장애 등이 있다. 2. 학습장애 학생의 행동 특성 학습 장애가 있는 학생...2025.05.01
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지적장애아 교육: 행동적, 사회정서적, 의사소통적 특성과 중재방안2025.01.231. 지적장애아 행동적 특성 지적장애를 가진 유아는 또래 아이들과 다른 행동적 특성을 보인다. 자신을 평가하는 말에 비판적으로 수용하고, 자기통제에 어려움을 겪으며, 파괴적이거나 과잉행동, 산만한 행동 등이 특징이다. 하지만 운동 활동이나 신체적 노력에서는 또래와 큰 차이가 없다. 다만 초기 신경계 발달의 부적절성으로 인해 운동 수행, 정서 및 언어, 인지 발달이 지체된다. 이들을 위해서는 개인의 장애 정도에 따른 세부적인 지원이 필요하다. 2. 지적장애아 사회정서적 특성 지적장애 학생의 사회성에는 문제가 있다. 낮은 사회성으로 사...2025.01.23
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성격장애 유형과 간호중재2025.01.031. 성격장애의 유형과 특성 성격장애는 개인의 인식을 보여주는 복잡한 정신적 특징으로, 사회적·개인적 상황에서 유사하게 나타나고 개인의 모든 생활에서 드러나는 특성이다. 성격장애는 A군(편집성, 조현성, 조현형), B군(경계성, 반사회성, 연극성), C군(회피성, 의존성, 강박성)으로 분류된다. 각 유형별로 특징적인 증상과 행동 양상을 보이며, 이에 따른 간호중재가 필요하다. 2. 편집성 성격장애 편집성 성격장애 환자는 타인을 의심하고 불신하며, 자신은 냉정하고 객관적으로 보이기를 원하지만 감정적으로 반응하는 경우가 많다. 간호사는...2025.01.03
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장애 유아의 문제행동 지원방법 중 체벌에 대한 찬성 혹은 반대 의견2025.01.031. 체벌의 장단점 체벌은 단기적으로 문제행동을 억제할 수 있는 효과가 있지만, 학습자의 정서적 피해, 학습 동기 저하, 자율성 및 창의성 저하 등의 부작용이 있습니다. 체벌의 대안으로는 긍정적 강화, 대안 행동 가르치기, 구조적인 환경 제공, 소통과 협력 등의 방법을 고려할 수 있습니다. 2. 장애 유아에 대한 체벌 찬성 의견 일부 사람들은 체벌이 문제행동을 직접적으로 억제할 수 있는 효과가 있다고 믿으며, 문제행동에 대한 징계의 필요성을 주장합니다. 그러나 체벌은 학습자에게 부작용을 초래할 수 있으며, 긍정적 학습 경험을 저하시...2025.01.03
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뇌졸중 간호과정2025.05.151. 뇌졸중의 병태생리 뇌의 혈류는 윌리스 환을 통해 끊임없이 순환하는 자동조절기전을 사용한다. 뇌혈류가 원활하지 않으면 신경학적 대사가 30초 이내 변화하고, 2분 이내에 중단되며, 세포는 5분 이내에 파괴된다. 산소 공급 감소 시 혐기성 호흡을 하여 충분한 ATP 생성능력 부족, 다량의 젖산 생성으로 pH가 감소하여 뇌 기능이 감소한다. 경색부위 세포 내 칼슘 양 증가하여 글루탐산염 유리 -> 세포막 파괴, 혈관 수축, 자유기 생성이 일어나며, 48~72시간 후 경색, 괴사, 병수 주변의 부종, 신경교 조직으로 둘러싸인 낭종이 ...2025.05.15
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지적장애아의 특성과 특성에 따른 중재방안2025.01.021. 행동적 특성과 중재방안 지적장애아의 경우 일반유아보다 문제행동을 더 많이 보이는 경향이 있다. 비판적인 수용이나 자기 통제에 어려움을 보이며 파괴적 행동(공격성), 과잉행동, 산만함, 청각적 민감성 등 등 특정 영역에서의 문제도 두드러지게 나타난다. 이에 따른 중재방안으로 긍정적 행동지원이 제안되고 있다. 2. 사회·정서적 특성과 중재방안 지적장애아에게서 보이는 사회성 문제는 그들의 지적 능력과 적응 행동의 문제이기도 하지만 더 나아가 낙인과 열악한 사회적 환경이 그들의 사회적 문제 행동을 더욱 강화시키기도 한다. 이러한 특성...2025.01.02
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경계성인격장애 환자의 간호진단과 간호과정2025.01.131. 경계성 인격장애의 특성과 증상 경계성 인격장애가 있는 사람은 거절과 버려짐을 두려워하며, 자주 변하는 관계, 자아상, 기분 및 자기 파괴적이고 충동적인 행동 등의 특정 증상을 보인다. 이들은 혼자 있는 것을 견디지 못하며, 버려지는 것을 피하기 위해 자살을 시도하는 등의 자해 행동을 할 수 있다. 경계성 인격장애는 미국 내 일반 인구의 2-6% 정도에서 발생하며, 여성에게서 더 흔하게 나타난다. 2. 경계성 인격장애의 원인과 유발 요인 경계성 인격장애의 원인은 생물학적 소인과 심리학적 소인이 복합적으로 작용하는 것으로 알려져 ...2025.01.13
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참고문헌_작성_수정_최종_4주 5주 강의를 통해 다양한 정서, 행동장애에 대해 학습했습니다2025.05.141. ADHD 원인 현대 사회의 급속하고 매우 자극적인 성격, 기술적 진보, 정보화 시대, 좌식 생활 방식, 교육 및 작업 환경의 요구 증가, 유전적 요인, 환경 독소 노출 등이 ADHD 증상 증가에 기여할 수 있다. 2. ADHD 예방법 정서환경 개선, 균형 잡힌 생활방식 유지, 시간 관리 기술 습득, 마음챙김 및 스트레스 감소 기술 연습, 교육자, 고용주, 개인 간 협력 등이 ADHD 예방에 도움이 될 수 있다. 3. ADHD, 적대적 반항장애, 품행장애 차이점 ADHD는 주의력 결핍, 과잉 활동성, 충동성이 특징이며, 적대적 ...2025.05.14
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