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학교폭력의 근본 원인과 대책 - 가해자 관점에서 바라본 학교폭력2025.01.021. 학교폭력 가해자의 인식과 행동 동기 이 연구는 학교폭력을 피해자 관점이 아닌 가해자 관점에서 이해하고자 했다. 가해자인 '네모'의 사례를 통해 그가 학교폭력을 어떻게 인식하고 있으며, 어떤 과정을 거쳐 폭력을 저지르게 되었는지 파악할 수 있었다. 네모는 학교폭력을 유희가 아닌 자신의 '싸가지' 있는 행동을 바로잡기 위한 행동으로 인식하고 있었으며, 폭력이 올바른 행동이 아님을 알고 있었다는 점이 주목할 만하다. 2. 학교폭력의 근본 원인 - 학교와 가정의 역할 부재 네모가 학교폭력의 가해자가 된 과정을 살펴보면, 선배들의 폭행...2025.01.02
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청소년 폭력 가해청소년들을 어떻게 하는 것이 도움을 주는 것인가2025.01.141. 폭력 가해 청소년의 심리적 요인 분석 폭력 가해 청소년의 심리적 요인을 분석하는 것은 매우 중요하다. 이는 그들의 행동을 이해하고 예방하는 데 있어서 필수적이다. 청소년기는 정체성 형성과 사회적 인지 발달이 이루어지는 중요한 시기로, 이러한 시기에 겪는 다양한 경험들이 그들의 행동에 영향을 미친다. 가해행위에 이르게 되는 심리적 요인을 파악하기 위해서는 가해 청소년의 자아존중감 부족과 가정 내 폭력 경험 등을 고려해야 한다. 2. 가해행위 예방을 위한 교육 프로그램의 중요성 가해행위 예방을 위한 교육 프로그램은 매우 중요하다....2025.01.14
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학교폭력 가해자 상담문 A+2025.04.251. 학교폭력 가해자 상담 이번 사례에서 가해자인 OO는 중학교 3학년 남학생으로, 친구들과 어울리며 자신을 건드리는 학생들에게 폭력을 가하곤 했다. 후배나 동급생을 괴롭히고 충동적으로 폭력을 행사하며 담배를 피는 등 문제행동을 보였다. 가정에서 충분한 사랑과 관심, 지지를 받지 못했으며 신체적, 정신적 폭력을 경험했기 때문에 정서가 불안정했던 것으로 보인다. 상담자는 진로 방향 설정을 목표로 상담을 진행하여 가해 학생이 학업에 대한 목표의식을 갖도록 도왔다. 또한 가해 학생의 장점을 인정하고 긍정적인 변화를 격려하는 등 심리적 교...2025.04.25
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청소년 집단따돌림의 개념과 예방 대안2025.05.111. 청소년 집단따돌림의 개념 청소년 집단따돌림은 한 사람이나 그룹이 다른 사람 혹은 그룹을 배척하거나 괴롭히는 행동을 말한다. 이는 가해자와 피해자 모두에게 심리적, 사회적, 신체적인 영향을 끼치고 있다. 청소년 집단따돌림은 외모, 성격, 종교, 문화적 차이, 학업성적 등을 이유로 발생하며, 사이버따돌림으로도 나타난다. 이러한 집단따돌림은 피해자의 자존감을 낮추고 우울증, 불안증, 자살 등의 심각한 문제를 유발할 수 있다. 2. 집단따돌림 피해자 특성 집단따돌림 피해자는 일반적으로 다른 학생들과의 사회적 관계에서 배제되거나 외면당...2025.05.11
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청소년복지론 - 학교폭력의 유형과 예방 방안2025.04.271. 학교폭력의 유형 자신이 경험하거나 목격했던 학교폭력의 유형은 주로 따돌림이었다. 소극적이고 외모가 다른 학생이 다른 학생들에 의해 따돌림을 당하는 모습을 목격했다. 담임 선생님의 적극적인 중재로 인해 점차 학생들 간의 관계가 개선되었다. 2. 학교폭력 피해자의 행동과 감정 학교폭력 피해자는 자신에게 가해지는 폭력을 견디지 못해 자살과 같은 극단적인 선택을 하기도 한다. 반복되는 폭력으로 인해 무기력해지고 자신의 잘못으로 인한 일이라고 생각하게 된다. 처음에는 부끄러움과 보복에 대한 두려움으로 주변에 알리지 못하다가 점차 소극적...2025.04.27
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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안2025.05.151. 청소년 집단 따돌림의 피해자 특성 청소년 집단 따돌림의 피해자는 따돌림을 당하고 정신적·신체적 피해를 경험하는 유형으로 자신과 상황에 대한 부정적인 인식과 정서를 특성으로 하고 정서가 불안하며 주의 집중을 잘하지 못하며 강한 분노감과 두려움, 무력감을 느낀다. 가해자보다 사회적 지위가 낮은 경우가 있으며 복종적이거나 수동적인 경향이 있으며 자기주장이 약하다. 부적응적 인지적 특성으로 외적 귀인을 많이 하여 자신이 통제할 수 없는 환경이나 부적 요인에서 원인을 추정한다. 또한 부적응적 행동 특성으로 과잉 행동적 경향으로 관심을 ...2025.05.15
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관찰법을 통해 영유아에게 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 영역에서 평가해야 할 행동2025.01.211. 신체 영역 보육교사는 영유아가 대근육과 소근육을 잘 조절할 수 있는지를 살피고 기본 운동 동작을 할 수 있는지도 세밀히 확인할 수 있어야 한다. 또 실내 및 실외 활동에 적극적으로 참여하는지와 기구를 이용한 신체 활동이 가능한지도 관찰해야 한다. 더불어 감각적인 차이에 대한 반응이 있는지, 자신의 감각기관을 활용해 환경을 적극적으로 탐색하고 있는지에 대한 여부도 관찰할 수 있어야 한다. 추가적으로 신체의 여러 부분의 정상적인 움직임을 관찰하면서 동시에 신체 명칭을 아는지도 확인할 수 있어야 한다. 몸의 균형 감각을 체크하는 것...2025.01.21
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학교폭력 상담사례 감상문 A+2025.04.251. 학교폭력 상담사례 이 사례는 중학교 1학년 학생들 사이에서 일어난 학교폭력 문제를 해결하기 위해 가해학생 J를 중심으로 이루어진 상담사례입니다. 상담과정에서 밝혀지는 학교폭력 가해자의 구체적인 행위들을 보면서 실제로 중학교에서 이런 일이 일어났다는 것이 쉽사리 믿겨지지 않았습니다. 가해자 J와 피해자 A를 둘러싼 주변인들까지의 상담이 진행되었고, 상담자는 내담자의 감정에 공감하고 객관적으로 상황을 파악하도록 하는 등 효과적인 상담 방식을 보여주었습니다. 2. 학교폭력 가해자의 심리 가해자 J는 자신과는 달리 좋은 환경에서 사는...2025.04.25
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학교폭력 청소년 상담에 대한 생각2025.05.111. 학교폭력의 위험성 과거에는 불우한 가정환경이나 학업 성적이 좋지 않은 학생들이 주로 학교폭력의 가해자로 여겨졌지만, 최근에는 또래 사이에서 인기가 많거나 성적이 좋은 학생들도 가해자가 될 수 있다. 이는 성적만으로 평가받는 사회 분위기에서 스트레스를 받은 학생들이 자신의 욕구를 해소하기 위해 가해 행동을 할 수 있기 때문이다. 또한 또래 집단의 영향으로 판단력을 잃고 동조하게 되는 위험성이 있다. 2. 학교폭력의 유형 학교폭력의 유형에는 언어폭력, 신체폭력, 금품갈취, 집단 따돌림, 사이버 폭력, 강요, 성폭력 등이 있다. 이...2025.05.11
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개인상담의 절차와 과정에 대해 실제 사례를 들어서 설명하시오2025.05.161. 개인 상담의 절차 및 과정 상담이란 심리 사회적으로 도움이 필요한 이들을 대상으로 정서나 사고, 가치관 및 여러 사회적 관계에 대한 개선을 할 수 있도록 도와줌으로써, 삶을 살아가는 데 있어서 좀 더 성숙한 결정을 내리고 책임을 질 수 있도록 도와주는 활동이다. 개인상담은 상담을 통해 도움을 받고자 하는 내담자가 단 한 사람에 국한되는 것으로, 내담자가 가지는 심리 사회적인 특성에 주목하여 사적인 이야기들을 바탕으로 심도 있는 내용을 바탕으로 심리적인 문제에 대해 다루기에 매우 효과적이다. 개인 상담의 절차는 관찰 및 평가, ...2025.05.16
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